(戴群小学生课外阅读情况的调查与分析.docVIP

小学生课外阅读情况的调查与分析 摘 要：小学生 关键词：小学生 课外阅读 调查 分析 一、调查目的 课外阅读是指学生在课外的各种阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读教学的补充和延续，是阅读能力训练必不可少的组成部分。吕叔湘先生说过：“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”古今中外的名人、学者都得益于对书籍的大量阅读，书读得多了，知识就多，语文综合能力自然就强。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说明了广泛阅读、储存大量的知识信息，就能够提高学生的写作水平和综合能力。新课程标准的颁布及新教材的推行，标志着语文教育进入了一个新纪元。阅读是语文教学的重心，课外阅读越来越受到重视。为了解当前学生的阅读现状，有效组织学生阅读，我开展了课外阅读情况的调查研究。 二、调查内容 学生阅读的兴趣、来源、方法、习惯、时间、能力、环境等。 三、调查方法 1.调查对象：从我校三年级2个班级、四年级2个班级中随机各选择班共86名学生。 2.调查方式：以问卷调查为主要手段，以个别访谈为辅助手段，还采用了测试方法。 问卷调查：设计了《雨东小学学生阅读情况问卷调查表》，对4个班级学生进行广泛的问卷调查。 个别访谈：编制统一的个别访谈提纲对40名学生进行访谈，了解收集有关信息。 测试调查：设计了《雨东小学三年级阅读能力测试卷》、《雨东小学四年级阅读能力考查卷》，对学生的阅读理解能力、记忆能力进行测试。 3.调查时间：2013年4月 四、调查结果与分析 我们通过问卷、访谈、测试等方法，得出以下调查结果。 1.课外阅读兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师。学生对阅读有了浓厚的兴趣，就为其持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。而马克思主义哲学认为，内因是变化的根据，教师的引导点拨可以算作外因，而外因只是变化的条件，外因只有通过内因才起作用。也就是说，只有学生有了阅读的兴趣，才会积极主动地投身到对祖国优秀文化以及人类一切进步文化之中，去感悟，去领会，去创造。这样的阅读，才是语文教学所追求的。 表1 学生课外阅读兴趣统计 兴趣浓厚 比较有兴趣 兴趣一般 兴趣不大 无兴趣 人数 比率 人数 比率 人数 比率 人数 比率 人数 比率 三年级 25 19.2% 71 54.6% 22 16.9% 12 9.2% 四年级 30 21.1% 74 52.1% 24 16.9% 14 9.2% 表l说明，五分之一左右的学生对课外阅读兴趣浓厚，超过半数的学生比较有兴趣阅读课外书籍，将近十分之一的学生阅读兴趣不大。可见喜欢阅读的学生还是占多数。 表2 学生喜欢阅读的书籍统计 书籍种类 所占比率 故事类 42.3% 侦探类 23.6% 漫画类 22.3% 科普类 12.7% 其它 5.3% 统计表明，现在的小学生最爱读的课外读物依次是：故事书、侦探故事、漫画书。其中最喜欢读的是故事书，占42.3％，最不喜欢的是科普类书籍，占12.7％，这与学生的阅读兴趣、年龄特点相符合。情节简单、趣味性强的故事，贴近学生的生活，迎合他们的兴趣，或者把传统的东西大众化、通俗化，就往往能吸引学生。而科普类的书籍由于知识性强，趣味性少，枯燥乏味，学生不爱看，但科普读物对学生的健康成长具有举足轻重的作用，许多自然知识，就是从科普类书籍中获得，使人受益终生。对于名著，学生接触得也较少。名著是人类文化中的精华，阅读名著，和大师对话，是一条最好的学习语言、提升修养的途径。但由于这类书有的文字艰深，有的道理深奥，学生阅读时有障碍，不爱看。再加上这类书籍在考试中基本不涉及，也被家长所忽视。因此引导学生多读一些科普类读物和经典著作（适合学生阅读的版本）可以作为指导学生课外阅读的一个研究内容。 2.阅读方法和习惯 所占比率 精读 23.7% 浏览读 50.7% 摘录好词好句 15.4% 圈点 10.2% 学生具有一定的阅读习惯，能够一心一意地看书，然而多数学生是单一地读，没有“背”、“抄”等帮助记忆的积累。主动摘录好词佳句的学生并不多，经常摘录的也只有15.4％。可见大部分学生是浏览地读，关注的是故事情节，对内在思想、写作技巧关注得较少，缺乏对文章的深入思考，理解肤浅。因此加强课外阅读的指导，利用阅读课，引发学生的阅读兴趣，研究多种方式指导学生自主阅读、个性化阅读，是语文教师的一大任务。 3．阅读时间 时 间 所占比率 30分钟不到 16.5% 30分钟 45.2% 1小时 27.2% 1小时以上 8% 调查显示，45.2％的学生每天读课外书30分钟左右，16.5％的学生不超过30分钟，27.2％的学生1小时，8％的学生l小时以上。可见，学生对于阅读课外书籍的态度是积极的、主动的。多数学生明白拓宽知识面对自己的学习有着十分重大的