高等教育心理学判断题3..docVIP

高等教育心理学练习三（判断题） 1，高等教育心理学是研究高等学校教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学（ ） 2，高等教育心理学是一门应用科学（ ） 3，学习动机越高，学习的效果就越好（ ） 4，教师在对学生实施奖励时，应该依据分数的高低进行（ ） 5，从心理学的观点看，知识是个体头脑中的一种内部状态（ ） 6，下位学习又称类属学习（ ） 7，教师对孙悟空、阿Q的生动形象的语言描述是一种模象直观教学（ ） 8，动作技能又被称为操作技能或运动技能（ ） 9，动作技能形成的基本途径是反思（ ） 10，迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式（ ） 11，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍（ ） 12，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案（ ） 13，定势又称心向，是人的心理活动的一种准备状态（ ） 14，创造性思维就是发散性思维（ ） 15，自我意识是人的心理区别于动物心理的基本标志（ ） 16，自卑是属于自我认识（ ） 17，个体自我意识的发生、发展大致经历三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期（ ） 18，健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态（ ） 19，良好的心理功能状态是绝对的（ ） 20，恐惧症是一种精神病（ ） 21.我们学习《高等教育心理学》的目的在于掌握高校教书育人的基本理论与方法,从而进一步搞好科研,教学与管理工作。（ ） 22.世间存在的一切现象都有它的道理(规律)。由此可知,成功必有规律,失败必有原因。（ ） 23.高创造性者的特征是具有幽默感,有抱负和强烈的动机,能容忍模糊与错误,喜欢幻想,具有强烈的好奇心, 具有独立性。（ ） 24.大学生的动机都是有意识的动机。（ ） 25. 数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为负迁移。（ ） 26.人类的一切活动都与我们的心理有着密切的关系，了解心理现象有助于我们进一步认识自己、他人与整个世界。（ ） 27.人类动机对活动具有引发,指引和激励的功能.需要是由动机转化来的。 28. 陈述性知识主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性知识主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。（ ） 29. 做笔记是阅读和听讲时常用的二种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。（ ） 30.引起动机的外在条件是诱因，驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因。（ ） 31. 元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规则,它是个体在学习中,随着经验的增长而逐渐发展起来。（ ） 32.定势对解决问题既有积极作用,又有消极作用。（ ） 33.根据创造的产品是否人类首创，创造可以分为真正的创造和类似的创造。大学生的创造一般属于真正的创造。（ ） 34.学校心理健康教育的差异性原则要求消除学生的差异性、独特性，使学校成为一个和谐的整体。（ ） 35. 心理健康的人乐观开朗，热爱生活，积极向上，总能保持良好的心态，而不会产生消极的情绪。（ ） 36. 学习行为以学习动机为中介，对学习效果产生影响。 37. 掌握了“义务即免费”的知识后，得出“义务教育即免费教育”，这种迁移是正迁移。（ ） 38. 教育心理学为实际教学提供一般性的原则或技术。（ ） 39. 陈述性知识主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性知识主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。（ ） 40. 英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做关键词法，是记忆术的一种。（ ） 41.在对大学生心理进行分析时，研究者总是会把自己的主观设想掺杂到研究分析之中，不可能做到完全的价值中立，因此客观性原则在实践中是不可取的。（ ） 42.耶克斯和多德森定律告诉我们，学习动机水平并非越高越好，也并非越低越好。（ ） 43.倾向于追求成功动机的个体，总是选择那些极其困难的工作（成功的概率很小）作为自己的挑战对象。（ ） 44.维纳把归因分为三个纬度：内部归因与外部归因，稳定性与不稳定性归因、可控性与不可控性归因。（ ） 45.自我效能感指人们对自我是否能够成功地进行某一成就行为的客观判断。（ ） 46.言语只可能是直观教学的一种重要的辅助形式，而不可能是一种独立的直观教学形式。因为语言是由语词构成，而语词是对事物的一种抽象和概括，它不可能是直观的。（ ） 47.变式就是变换材料的呈现形式，这种变换既包括对象的非本质特征的变换，也包括对象的本