(镇江市丹徒区西麓中心小学.docVIP

可能性 镇江市丹徒区西麓中心小学 杨丽萍 一、教材解读 本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》六年级上册第94-95页的例1、例2和相应的试一试、练一练，以及练习十八1-2题。通过教学，使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，能根据事件发生的可能性大小的要求，设计相应的活动方案。进一步体会数学知识间的内在联系，提高用数表达和交流信息的能力，不断发展和增强数感。 二、学生实态分析 1、学生在第一学段里已经初步认识了确定性事件和不确定现象。知道了在确定的事件里，事情一定发生或者不可能发生；在不确定事件里，事情有可能发生，也可能不发生。而且，有些事情发生的可能性大，有些事情发生的可能性小。在这些知识和经验的基础上， 2、本单元继续教学可能性，用分数表示事情发生的可能性有多大。从感性描述可能性到定量刻画可能性，对可能性的体验深入了一步。当然，现在的量化只能是初步的，为以后学习概率略作准备。 三、优质教育资源光盘的使用说明 本节课我全程采用了优质教学资源光盘上的教学，现场老师进行了适当的组织教学。增加了摸球游戏导入新课，激发了学生的学习兴趣。 四、教学目标 1、使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。 2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 五、实施过程 1、教学结构： 第一段：例题教学 流程1：教学例1 流程2：完成试一试 流程3：教学例2 流程4：完成“试一试” 第二段：练一练 流程5：完成“练一练” 第三段：综合练习 第四段：课堂总结 2、有效使用优质教育资源光盘完整教学块面的全程描述 教学过程 主讲教师活动 现场教师活动 学生活动 复习旧知唤起经验 （摸球比赛） 师：我们来做一次摸球比赛好不好？师这儿有白球4个，黄球5个，如果摸到黄球算老师赢，摸到白球算你们赢，你们愿意吗？ 生：不愿意。 师：为什么？ 生：摸到的黄球的可能性比摸到白球的可能性大。比赛不公平。 师：那怎样就公平了呢？ 生：一样多，摸到每一种球的可能性就相等了。 师：可能性也有大小，以前我们用“经常、偶尔、差不多”来描述可能性的大小，可能性的大小能不能用更简单的数学语言来表示呢？今天这节课我们继续研究可能性。（板书课题：可能性的大小）我们继续邀请钱老师和我们一起来上，好不好？ 复习前面学过的“游戏规则的公平性” 。为学习用分数表示可能性的大小作准备。 创设情境引导发现 1、教学例1 师：同学们，你们喜欢打乒乓吗？打乒乓时用什么方法决定由谁先发球呢？ （暂停） 师：有的同学用划拳的方法，有的同学用抛硬币的方法来决定。请看屏幕（出示情境图）在这幅图中，裁判请乒乓球握在手中，让运动员猜乒乓球是在左手还是在右手，猜对就先发球。你认为用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？（暂停） 师：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜错的可能性是相等，都是。 （暂停）揭示出用分数来表示可能性的大小。 师：可见可能性的问题在日常生活中出现的机会是很多，这节课我们就来学习用分数表示随机事件可能性的大小。出示课题：可能性。（暂停）板书课题 你们知道吗? 让我们来看看钱老师是怎么说的？ 这样的比赛规则公平吗？为什么？ 可能性是一半有分数怎么表示？你怎么想到是？ （有两种可能，而且两种放法的可能性是相等的，只允许猜一只手中有球还是没有球。所以猜对猜错的可能性都是） 同学们说得对吗？让钱老师来为我们作评判吧。 用这种方法决定谁先来发球是公平的。以前只是说一说可能性相等或不相等，现在也可以用分数来表示可能性的大小。 正如钱老师说的一样： (板书课题：用分数表示可能性的大小） 学生回答（抛硬币、划拳、猜球等） 乒乓球一共有2种情况，可能在左手，也可能在右手，对于运动员来说，无论猜左还是猜右，猜对的可能性都是一半，猜错的可能性也是一半。所以是公平的。 2、教学试一试 师：师这儿有一个红球也有一个黄球，将这两个球放在布袋中用手搅一搅，任意摸一个球，摸到红球的可能性是多少呢？（暂停） 师：对了，摸到红球的可能 性是，同学们，老师在这个口袋中再放入一个绿球，用手搅一搅，现在任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？（暂停） 对了，现在摸到红球的可能性是。同学们还是这个袋子，还是这三个球，现在任意摸一个球，摸到黄球的可能性是几分之几？摸到绿球的可能性又是几分之几呢？（暂停） 师：是啊，袋中有几个球，任意摸一个球，摸