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教科版小学《科学》五年级下册《时间》单元教材分析 瑞安市安阳实验小学 彭青青 单元概述 （一）单元 ２．在时钟发明之前 ３．夜间的计时器 ４．用水测量时间 ５．做一只水钟 ６．用摆计时的钟 ７．测量摆的快慢 ８．调整钟摆 ９．保持时间统一 １０．寻找时间的痕迹 （三）单元概念关系 (四)单元目标 科学概念：时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律运动的装置也曾被用来计量时间。计时工具准确性的提高要靠设计、材料等的改进。 过程与方法：经历“太阳钟”、“蜡烛钟”、“水钟”、“摆钟”等计时器原理的探究和制作过程，经历感受时间从模糊到精确的活动过程。加深对控制变量的对比实验在科学探究中作用的理解。 情感态度价值观：能意识到时间不以人的意志而改变并以其固定的速度缓缓流逝；在对科学发展史的了解中，促进学生对科学本质的理解；培养学生持之以恒、为获得一个精确实验结果不断进行研究的意志品质。 二.各课活动编排及建议 １.时间在流逝 编者意图: 时间是一个很难加以描述的词汇,要让学生感受到时间的存在,并且进行研究必须借助客观的物体.本课是“时间”单元的起始课，主要引导学生用自己的方法估计时间，感受时间。 教学目标： 科学概念: “时间”有时使指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（即时 长）；钟表是现代人们用于计量时间的常用工具；在不同的情况下，我们对相同时间的主观感受会不一样，但时间是以不变的速度在流逝的。借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估测时间。 过程与方法：经历运用各种方法感受1分钟长短的活动过程，从而 能合理地估计10分钟、1小时我们能做哪些事情。 情感态度价值观：意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，我们要珍惜时间。 “现在几点”是让学生不看手表估计现在是几点钟。这个活动不是简单地让学生猜现在几点了，而是要促进学生思考我们可以根据什么来估计现在的时间，教学中教师要尽量调动学生原有经验烁烁自己或别人是根据什么来估计时间的。再看看手表，我们根据自己的方法估计得是否正确。因为这是一节单元引入课，如果这个活动开展得充分，就为学生以后的学习打下了基础，并且与以后的几课产生结构。 活动二:一分钟有多长 “1分钟有多长学生可能没有真正地去注意过。教材中有两个学生在对话：每分钟心跳是80次，以及阅读书籍和用手打节拍的插图。提示学生1分钟可以这样来感受它的长度。对分钟有了直观的认识让学生对“10分钟又有多长”“1小时有多进行描述。有了1分钟的感受，相信学生会运用更多的方法对“1个小时”进行描述。 课上到这里，那么“这节课过去多长时间了 原因就是课堂上过于投入或者没有兴趣，影响了他们的估计。“什么时候感觉时间过得特别快？”“什么时候感觉时间过得特别慢？”，这是对刚才的估计寻找归因。那这节课真的比原来长了（或者比原来短了）很多吗？于是引出了“时间有快慢吗”的讨论话题。这个问题就让学生自己去辩论，现在几点钟了？我们可以看自己的手表。可是古代人没有手表.在时钟发明之前　 编者意图: 引导学生对人类最早的计时方法“日”进行了解，了解“天”的具体计时方法——时辰。讨论“太阳钟”的计时原理和阴天、夜间不能计时的，为下一节课“夜间计时器”作铺垫。 教学目标： 科学概念: 古时候的人们根据生活的需要，把昼夜交替的一个周期算作 一天，并把一天划分为十二个时辰；随着时间的变化，阳光下物体的影子的方向、长短也会慢慢地发生变化，根据太阳和影子的关系，古人制成了“日晷”用于计量时间。 过程与方法：制作一个“太阳钟”，思考和理解太阳钟计时的原理,并发现太阳钟的弊端。 情感态度价值观：感受人类对时间的认识和探索过程. 活动编排及实施建议： 活动一:用太阳来计时 现在几点钟了？我们可以看自己的手表。可是古代人没有手表怎么办？学生根据自己的原有认知会很快地做出回答：古人利用太阳。学生们还会想到古人还用“流水”“香炷”等计时。对于古人来说，他们最早的时间单位可能是“日”了——日出而作，日落而息。有了最初的计时单位后，慢慢地需要对一天的时间进行划分。那古人又是怎么划分一天的呢？古代 子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥时辰是现在的小时活动尽可能充分，这样才能更深入地研究教材安排的第二个活动。 在了解了古人一天的时间划分后，学生就会产生问题：古人是怎么知道现在是“午”时还是“申”时的呢？这就引出“用光阴计时”这个活动的研究。 活动三:讨论与思考 在计时的过程中学生会发现日晷显示的时间与手表的时间有一定的误差，这就引出了太阳