【2017年整理】触摸春天教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 　　　 触 摸 春 天 教学目标： 1、学习本课生字新词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，品味课文语言，感受课文的美，背诵自己喜欢的段落。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。感受盲童安静神奇的灵性，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。 教学重点： 让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。 教学难点： 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。 教学准备：课前我们先来练练脑子，做一个找反义词的小游戏，准备好了吗？ 大—小　　高—矮　　大胖子—小胖子　　　　　 这些太简单了，换点难的：痛苦—幸福　　　柔软—坚硬　　　　光明－黑暗 你们喜欢光明还是黑暗？生：光明 ２．咱们同学反映非常灵敏，相信这节一定能上好，好上课。 揭示课题： 同学们，你看外面阳光灿烂，春天已经来到我们身边了，你们喜欢春天吗？ 在你印象中，春天是一个什么样的季节？（指名答） 我从你们的眼里，看到了春天是百花盛开的，是绿意盈盈的，是五颜六色的是莺歌燕舞。孩子们，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。是多么幸福呀！然而，有一位女孩儿，她很特殊——出示：邻居的小孩安静，是个盲童。（齐读） 同学们．在我们的心中，春天是这样的美好，但是你想过没有，在安静的心中，春天是怎么样的呢？今天，让我们一起走进安静的世界，看看她是怎样触摸春天。（出示课题） 　　齐读课题。师：轻轻地触摸，轻轻地读，再来一遍！ 二、初读课文 1、接下来，我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天。请大家选择自己喜欢的读书方式通读全文，把字读正确，把句子读通顺，做到字字入目，句句入心。 2、课堂上最动听的声音是你们的琅琅书声。我从同学们的表情中感受到了大家已经走进了春天，走进了安静，读书就得这样，做到身临其境。下面让我们热情地和文中的词语朋友打打招呼： 检查字词（课件出示词语：穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线等） 3、文中还有许多句子令我们为之一震。下面把你感受最深的句子读给大家听，要读得字字响亮，句句通顺。指名读课文。评价。 三、?认真研读课文。 那安静在触摸春天时，都创造了哪里奇迹呢？请大家找找相关的句子，读读体会体会。 交流，并板书（流畅，极其准确，拢住蝴蝶） 这些都是安静创造的奇迹，看看在安静创造的这些奇迹中，哪一处让你感触最深呢？读一读句子，圈一圈重点的词。 集体交流：预设： 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 为什么你感觉是一种奇迹？生：（因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走得很流畅。） 1、那么同学们，什么是“流畅”？（指动作协调，步履轻盈。） 2、“磕磕绊绊”又是什么意思？（形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。） 师：盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，那是为什么？（从课文中找一找有关的句子） （这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。） 这个小女孩整天在花香中流连。 ①你是怎么理解“流连”的？（呆在一个地方不肯走） 那么，在这个句子中，“流连”是短时间呆在那儿吗？想想，你可以从句子中的哪个词语看出来？（整天）（引导学生读好“整天”，体会安静很长时间都在那个地方。） 安静整天在花香中流连，她一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。 对读：（师）安静是个盲童…… （生）（但是），她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 （师）安静是个盲童…… （生）（但是），她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 （2）“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 ①你看到她是怎么触摸春天的？ ②如果老师擅自将“慢慢地”、“ 极其准确地”这两个词语去掉，是否行得通？ 出示：安静在一株月季花前停下来。她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 ③带着自己的感受，在感情地读读原句。 过渡：虽然安静熟悉这里的一切，虽然有花香的引导，但是盲童安静能极其准确地伸向一株月季花，这还是一件不可思议的事，还有比这更神奇的事吗？ 　（3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” A、是呀，睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个——奇迹。你认为这是一个奇迹吗？作者用一个什么词来表达这种感受？（竟然）什么意思？ 谁能给“竟然”换个词读读句子吗？（居然、出乎