(6.5整式的乘法4课时.docVIP

教 学 设 计 备课日期： 2014 年 3 月 10 日 课题 整式的乘法（1） 共 4 课时 课型 新授 教材分析 简单回顾所学的有关幂的运算性质：同底数幂的乘法，幂的乘方与积的乘方，同底数幂的除法 学情分析 学生经历探索整式乘法运算法则的过程，进一步体会类比方法的作用，以及乘法分配律在整式乘法运算中的作用。 教学目标 （1）、（2）、 教学重难点 重 点：单项式与单项式相乘的运算法则及其应用 难 点：灵活地进行单项式与单项式相乘的运算。 教学策略 小组合作 教学资源 班班通 课件 课时安排 整式的乘法 共 4 课时 教学过程 3.7 第1节6.3 第2节6.4 一、复习回顾 简单回顾所学的有关幂的运算性质：同底数幂的乘法，幂的乘方与积的乘方，同底数幂的除法 二、创设情境 京京用两张同样的大小的纸精心制作了两幅，第一幅画的画面大小与纸的大小相同，两边长分别为x米，mx米，第二幅的画面在纸的上、下方各留有的空白。 (1)第一幅画的画面面积是多少平方米？ (2)第二幅画的画面面积是多少平方米？ 由生活中的具体问题引出数学问题。进一步加强学生的对数学的兴趣x·(mx)米2 米2 三、 激发探究1.想一想：　以上的答案是不是最简？若不是，可以改进么？如何改进？ 运用乘法交换律、乘法结合律、同底数幂的运算性质能得出： mx2　， 2.类似的，3a2b·2ab3，(xyz)·y2z可以表达得更简单些么？ 由学生深入思考，得出结论。3a3b4　，xy3z2 3.进行更深入的探讨，学会总结运算中的规律。 以上所进行的正是单项式与单项式的乘法运算，那么如何来进行这样的运算呢？ 四、构建模型 单项式乘以单项式法则：系数与系数相乘，同底数幂与同底数幂相乘，其余字母及其指数不变，作为积的因式。 五、展示应用 1.做一做：完成例题 (1) (2) (3) （学生到黑板演示之后，　师生共同评定正确答案。） 注意点：任何一个因式都不可丢掉；结果仍是单项式；要注意运算顺序。 2.完成 课本P37随堂练习。 （先由学生独立完成，然后组内交流讨论） 3.小结 单项式与单项式相乘的运算法则 4.作业 必做：习题6.8 1 选做 ：2 3 板书设计 单项式乘单项式 (1) (2) (3) 教学反思 教学得失：教学得失应注重引导学生参与探索、归纳有理数加法法则的过程，主动获取知识．这样，学生在这节课上不学懂了法则，而且能感知到研究数学问题的一些基本方法． 这减少了应用法则进行计算的练习，所以学生掌握法则的熟练程度可能稍差，这是教学中应当注意的问题． 备课日期： 2014 年 3 月 11 日 课题 整式的乘法（2） 共 4 课时 课型 新授 教材分析 单项式乘以多项式的乘法运算主要是将它转化为单项式与单项式的乘法运算，首先应适当复习并掌握单项式与单项式的乘法运算方法，再在计算过程中注意单项式与多项式相乘后的符号问题． 学情分析 单项式乘以多项式的乘法运算主要是将它转化为单项式与单项式的乘法运算，首先应适当复习并掌握单项式与单项式的乘法运算方法，再在计算过程中注意单项式与多项式相乘后的符号问题． 1、在具体情景中，了解单项式乘多项式的意义。理解单项式与多项式的乘法法则会进行单项式与多项式的乘法运算。 重点：单项式与多项式的乘法运算。 难点：体会利用乘法分配律将单项式与多项式相乘转化为单项式与单项式相乘。 教学策略 构建数学模型 教学资源 班班通 课件 课时安排 整式的乘法 共 4 课时 教学过程 3.10 第1节6.3 第5节6.4 创设情境 （1）宁宁也作了一幅画，所用纸的大小与京京相同，她在纸的左右各留了x米的空白，这幅画的画面面积是多少？ （2）如何进行单项式与多项式相乘的运算？ x 二、探索新知 学生活动：在练习本上计算此幅画的面积，让一名学生到黑板上定出他的计算方法。 教师问：有没有与他不同的计算方法，若有到黑板上写出不同的算法。 教师鼓励学生运用不同的方式表示画面的面积，学生可以在练习本上计算。接着教师板书： 这两个结果相等。还应要求学生运用乘法的分配律、同底数幂的乘法性质等说明上面的等式成立的原因，由此体会乘法分配律的重要作用。 （2）如何进行单项式与多项式相乘的运算？ 学生活动：小组合作交流，倾听别人的意见。 （在此基础上，学