(高三教学总结.docVIP

一、充分发挥学生学习的主动性 尽最大限度地展现自己的工作能力和人格魅力，努力让学生爱上历史课 关心每一个学生，要以真诚、民主的态度对待他们 有绝对的工作原则 二、精讲精练，注重落实，加强学习方法的指导 精讲： 备课中，帮助学生把课本“读薄” 建立知识体系，形成知识网络 精练：精选练习，精心辅导 一摸底考试分析 学生对历史学科心里重视程度较高，但在具体的学习过程中仍有一些不令人满意的地方。 一、存在的问题： 1、不落实：具体的知识落实远远不够； 2、不得法：知道去背、去念书了，但在具体 史料的分析方法、具体的解题方法上 还不得要领； 3、不摸门：对于某个知识点该掌握到什么程 度，会从哪个角度去考等等方面，还 不能迅速领悟教师的讲解，不能很快 的融会贯通。 二、目前解决问题的办法： 1、抓落实：具体办法就是盯作业、盯具体的人，多作检测、多面批、多答疑；2、针对问题2、3，我的办法就是在课堂上多注意方法的介绍，结合具体题目，帮助分析，总结方法，多做训练。同时在学生改错环节上，不求获取一个正确的答案，要让学生掌握具体的方法；3、在授课的逻辑性上下功夫，这样有助于学生掌握；4、多帮助学生做一些总结、概括的东西，方便他们记忆、理解。 三、将来提高的难题：1、学生只有对历史学科有了更深的理解，才会得法、得要领；2、在考试中如何使自己掌握的知识得到更好的应用，是师生面对的共同问题；3、文科综合以后带来的问题。目前感觉困难很大，相信办法也会有，努力吧。 二摸后 1、加大对学生阅读理解历史资料能力的训练；2、加强对学生审题、作答能力的训练；3、要求学生回答问题，使用学科语言；4、综合运用历史资料能力的训练。  以上的这些措施，通过指导学生能够比较快提高的是审题能力，史实掌握只要学生认真看书，用心去记忆、理解，就能提高。最困难的是概括历史问题的能力。 举措之一：结合新课程和新课标，  重组知识结构。 以必修三大模块（政治文明历程、经济成长历程、文化发展历程）和选修1、2、4（重大改革、近代民主思想与实践、历史人物）三大模块的主干知识为主线，将现行教材知识体系进行重组，以新的视角和新的理念构建新的知识结构。 举措之二：关注社会热点， 整合历史知识。 从经济危机、国家安全、中外交往、国际合作等社会热点出发，搜集典型例题，设置问题情境，整合历史知识。 采用分层教学，不断缩小成绩差距 对高中历史新课程改革的探索与实践 [日期：2009-09-22] 来源：? 作者： [字体：大 中 小] 对高中历史新课程改革的探索与实践 ——芦台二中：韩振伟 从 2006年天津地区实施新课改至今已经快三年了，作为一线教师，我积极地投入到这场新课程改革之中. 回首三年来的对新课程学习、探索和实践，我对历史新课程改革从茫然不知所措到实践中努力感受迎接新课程再到今天初步领悟发展新课程，真像是经历课“独上西楼，望尽天涯路”“为伊消得人憔悴”“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的三重境界。以下是我三年来对历史新课程的感受体验和实践，与同行们共同商榷。 为了使老师们尽快熟悉新课程，教育部和天津市花费了大量的人力、物力和财力组织了新课程的培训，我有幸参加了由教育部组织的历时8天的国家级骨干教师新课程培训，又参加了天津市组织的全员培训。通过培训，使我对新课程有了初步的了解。它以模块加专题的形式构建了新的历史课程体系，编排体例上从通史教材变成专题史教材，它改变了长期使用的通史体例，将所要求的必修课程按古今贯通、中外关联的原则，分成三个部分、25个学习专题；选修课则设计了6门选修课，给人以耳目一新的感觉。然而在教学实践过程中，我越来越感到茫然不知从何做起、怎样去做，原有的知识体系和知识储备已无法满足新课程下教学的需要，虽然进行过新课程培训，但新课程理念并未形成，虽然初步学习了历史课程标准，但由于“以本为本”老的思维定势难以一时改变，带着老经验，凭着对新课程的朦胧感觉“盲人摸象”地走进新课程的课堂，与此同时，一系列的困惑也接踵而来。 困惑一：新课程内容多、难度大，因而课时显得紧张。 在教改实践的过程中，我们所面临的第一个难题就是课时不足，按照新课程的要求，一周应为2个课时，但是，在实际教学过程中，由于新教