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教学基本信息 课题 专题二 近代中国维护国家主权的斗争 第三节、伟大的抗日战争 作者及工作单位 　高要军 定州市韩家洼中学 指导思想与理论依据 ??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 以抗战精神和民族复兴为主题，重视情感态度和价值观，特别关注学生的心里体验、情感震撼、内心选择和精神升华。充分尊重学生亲自体验与感受权利。适时适度发挥教师的示范、引导、提示、升华和启迪作用。师生平等交流与相互启发，加强沟通和理解。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ????????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ????????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 通过学习本节课让同学们能够列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗战的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。 抗日战争是中国人民在近代历史上所进行的一次反对日本帝国主义入侵的民族自卫战争，也是中国人民自鸦片战争以来第一次取得完全胜利的反对帝国主义侵略的民族保卫战。本课共分四个子目1、“侵略日军的罪行”这是原因，2、“关内外的抗日救亡运动”这是过程，也是全民族抗战的国内大背景，3、“全民族的抗日战争”这是主要过程，4、“抗日战争的伟大胜利”置身于世界反法西斯的战争的大背景中，说明抗日战争胜利的原因、结果和意义。2、3、4、这三个子目共同构成了中国人民抗日战争的画面，贯穿着抗日这一主线，四个子目从不同角度，不同层次烘托出抗日战争的伟大所在。 通过学习这一课，提高了学生自身的觉悟、民族精神空前提高，民族认同感大大加强，每个人都认为自己是伟大的中华民族的一份子，要为中华民族的强大而努力学习，对其他课的学习了有了精神上的促进作用，反对分裂中华民族。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ????????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ????????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 学生是以开卷考试的方式录取进来的，他们的历史学科素质不容乐观，初中的基础不扎实，对于历史学习产生了不利影响。普通高中进入新课改阶段，历史学科的教材变化非常大，以前的历史是按通史体系编排的，而新教材则按专题体系，每个专题包括古今中外的历史内容，打破了时空的界限。这就要求教师能够深入浅出地把历史知识在有限的时间里向学生讲述清楚并引导他们通过学习活动有所收获，这非常有挑战性。 《伟大的抗日战争》这节课学生熟悉，初中时已学过，很多同学对这部分知识比较感兴趣，由于抗日战争历史是进行爱国主义教育的主要素材，学生平时接触的材料比较多。 高中新课程内容多，强调预习，由于课时紧，常给学生留下课堂活动。而高一的学生还不习惯每节课的快节奏。 本节课所讲的四个子目，在初中课本分为好多节内容，我让同学们1、回顾复习初中历史知识，2、结合本课内容查资料总结，3、在老师的启发、提示之下学习本课，达到课标的要求。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 知识与能力：能够列举侵华日军的罪行，培养学生的民族感和使命感；掌握抗日战争爆发和抗日民族统一战线形成的史实；抗战初期正面战场和敌后战场的抗战情况；比较两个战场的不同特点；理解两个战场在抗战中的不同地位和作用；全面抗战胜利的原因，培养学生综合概括和归纳历史事件的能力。 过程与方法：通过历史图片和历史资料，引导学生分析侵略中国的原因，中国社会主要矛盾的变化探究中国社会主要矛盾的变化与国共两党第二次合作局面的形成之间的联系，从具体的战役中归纳出抗日战争中两个战场的不同特点，引导学生认识中国对世界反法西斯战争作出的巨大贡献以及抗日战争胜利的