(马娇蕊最后的常春藤叶.docVIP

“教学中的互联网搜索”教学案例 《最后的常春藤叶》 教案背景 1、面向学生：高一 2、课时：1课时 3、学生课前准备： 1）、、读课文，了解。 欧·亨利的小说被称为“美国社会的幽默百科全书”，作品中以写人性美的作品最为突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，做出难能可贵的牺牲。正在这些小事上，他们达到了善，达到了自己精神境界的至高点。此外，作为世界三大短篇小说家之一的欧·亨利在小说结尾上的独特设计也是其小说的另一大特色。 2、理解欧·亨利小说中幽默与讽刺意味的语言。并体会“欧·亨利式式结尾”的独特构思。 3. 培养体味人性之美、珍爱生命的意识。 教学重点、难点： 1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2．难点是体味欧?亨利似的结尾的妙处。 教学方法 （一）教法　　1.学案导学法。先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而教。　　2.整体感悟法。引导学生自主动起来，把握文章主旨，理清思路。　　3.直观演示法。多媒体教学设计，让学生能尽快抓住关键，来激趣、启迪、点拨。　　4.问题激趣法。使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。　　（二）学法　　发展性课堂教学的目的是教学相长，培养学生主动参与、乐于探究、良好合作、勤于动手的能力，因此，指导学生：　　1.课前预习，课后拓展。课前预习，明确课堂任务，根据预习明白课堂流程，提高课堂效率；课后拓展，迁移延伸，从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。　　2．课堂深入研读课文，积极参与问题的探讨，提高自身思辨能力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。　　以尊重学生为原 则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识，我设计了以下教学过程。/m?tn=baidump3ct=134217728lm=-1word=%CE%A4%CE%A8 “只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，”听着韦唯深情感人的歌曲，我们的心灵不禁为之一颤。是的，爱，是生命中最为温情的存在状态，珍爱生命的人是值得褒奖的，今天，就让我们随美国作家欧?亨利走进他的小说《最后的常春藤叶》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。（板书课题） 2、作家、作品简介 【百度搜索】欧亨利简介：/view/88041.htm 欧?亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉?悉尼?波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎…… 世界三大短篇小说巨匠：欧?亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）。 3、自主学习、整体感知 【百度视频】《最后的常春藤叶》视频朗诵： /blog/static/53042218200910193420371/ 请学生结合视频资料快速阅读课文，自主按照按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局将文章分为四个部分，并用简练的话概括小说的故事情节。 开端（第1至11节）： 琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。 高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起生的欲望。 结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。 4、文本研习、合作探究： 【百度搜索】《最后的常春藤叶》课件 /H/2/17561/S144719.shtml#downlist 1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？ 明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。 2、小说的主人公到底是谁？ （提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用） 明确：本文的主人公应是贝尔曼先生