小学四年级上册音乐导学案重点.doc

第一单元 五彩民歌风 单元内容 听：《花儿与少年》《月光下的凤尾竹》 唱：《我的祖家是歌乡》《跳柴歌》 动：歌表演《我的祖家是歌乡》 律动《跳柴歌》 认：连线 奏：竖笛练习(一) 教学目标 1.感受民族民间音乐的多彩，增强热爱祖国优秀音乐文化的情感和民族自豪感。 2.通过欣赏《花儿与少年》，感受、体验乐曲中个段落情绪与拍号的变化，并能运用肢体语言、打击乐器等方式表现出来；通过欣赏《月光下的凤尾竹》感受葫芦丝的音色特点，学习简单的傣族舞蹈动作，并能跟着音乐律动。 3.学习用轻快、愉悦的声音演唱《我的祖家是歌乡》和《跳柴歌》，表达歌曲的情绪。唱准歌曲中的附点节奏、一字多音等。通过接口唱、在句末长音处添加声势活动等方式，感受歌曲句逗特点。 4.在了解名俗民风的基础上，启发学生开展创造性的“跳柴”游戏和歌表演活动，要求动作和拍，情绪饱满，在活动中表现出良好的合作意识和能力。 5.知道连线的两种不同含义，并能较好地表现在歌曲演唱中。学会竖笛高音“mi”的吹奏方法，随着乐曲中力度起伏变化，准确、连贯、流畅地表现乐曲。 教材分析 本单元是四年级的起始单元。本单元内容就以“五彩民歌风”为切入点，通过听、唱、动、奏等活动，唤起学生对民族民间音乐的学习兴趣，并通过律动等体验活动，了解民族歌舞的音乐特点。《花儿与少年》与《月光下的凤尾竹》是用民歌改编获用民歌素材创作的名作。《我的祖家是歌乡》和《跳柴歌》，反应了当地的民俗风情。形式活泼多样，且有创造空间，很符合四年级学生的学习兴趣。《我的祖家是歌乡》的歌表演和《跳柴歌》的跳竹竿游戏，能够发挥学生综合学习与创造能力。让了解被列入世界非物质文化遗产的“花儿”，可以增强热爱民族音乐文化的自豪感。 课时安排：5课时 第一课时 教学内容 听：笛子独奏《花儿与少年》 教学目标 1.通过欣赏《花儿与少年》，初步了解“花儿”这种民歌形式。 2.在聆听、试唱、交流与律动中体验青海民歌笛子独奏版本《花儿与少年》的韵味。 3.认识变换拍子，感受变换拍子不同的音乐情绪。 教学重点 速度和节拍的变化产生不同音乐情绪 教学准备 多媒体、钢琴 教学过程 一、导入欣赏。 师：我们的祖国幅员辽阔，每个地区不光有他们各自的风俗特色与秀美风光，也有着地方代表的民间歌曲，我们称之为“民歌”，今天老师带来了一首民歌《花儿与少年》，我们一起来听一听。 播放视频《花儿与少年》（男女对唱）。 师：这是一首青海省的民歌，同学们，你去过青海吗？你了解青海吗？老师收集了一些资料，做成了课件，我们一起来看看！ 二、介绍青海省及“花儿”资料。 师随课件解说：青海省是一个多民族的省份，有着秀美的高山，辽阔的草原，还有中国最美的淡水湖之一：青海湖；有著名的文成公主庙和可可西里自然保护区，而且青海省还是长江、黄河和澜沧江的发源地！ （画面定格）咦！满山遍野都是人，他们在干嘛呢？你知道吗？谁猜猜看！生（略） 其实啊，他们在开“花儿会”哪！“花儿”不是指我们生活中的美丽花朵，“花儿”是中国民歌山歌的一种。 取名叫做“花儿”，一是因为歌词、歌名中有大量的花名，二是各族老百姓对它的喜爱，所以叫“花儿”。在阴历五六月间，各族百姓聚集在一起，开展“花儿会”。你看！他们在风景优美的山野间纵情放歌，你唱我答，可热闹了，到处充满的是欢悦的情趣。 三、欣赏《花儿与少年》（笛子独奏）。 师：经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏的？ 1.初听乐曲，感受民族乐器竹笛的音乐。学生回答（笛子） 2.师简介笛子。 3.复听乐曲。 师：我们再来听一听这首乐曲，感受这首乐曲是什么样的情绪？如果你听到了特别带劲儿的地方请随着音乐拍手，好吗？ 师：你觉得这首乐曲由几部分组成？ 生：三部分 师：你觉得哪段不好随着音乐拍手？ 生：中间一段。 老师弹奏其中的主题旋律，同学们再拍拍手试试看！ 师：是啊，节拍变换了！我们一起来看看，第一段用了四二拍，中间一段用了四三拍，最后一段呢？第三段的旋律和哪一段相似？ 学生回答：第一乐段。 师：乐曲的情绪发生了怎样的变化？ 生讨论回答（略） 师总结：情绪有欢快转而优美，最后又在欢快的气氛中结束。 师：其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化。 学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化 3.分段欣赏。 师：“接下来让我们进一步感受这首活泼而又优美的乐曲吧。” (1)聆听第一乐段，非常欢快的旋律请学生用“啦”哼唱。 (2)聆听第二乐段，分小组探究选择适合的打击乐器，设计节奏型为乐曲伴奏。 (3)聆听第三乐段，学生自主设计动作跳一跳。 四、拓展欣赏《花儿与少年》（女子十二乐坊）。 1.师：在现代流行乐的冲击下，我们的传统民乐的演绎也可以更富表现