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高中英语课堂教学中发挥学生的主体作用初稿陕西师大附中王陶涛当前英语课堂上学生学习之现状高中英语新课程标准要求教师要做到“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。” 而我们老师在课堂上却总是忘了自己只是学生学习的引导者，帮助者，常常于不知不觉中忽视了学生是学习的主体，滔滔不绝地演讲自己精心准备的语言知识，满以为学生会收获很多，事实却常常不尽人意，甚至令人懊恼。黑板上密密麻麻，讲台上老师口若悬河，讲台下鸦雀无声，有的埋头记录，有的酣然入睡。这样的画面我们大概都不陌生“这个知识点我都给你们讲了n遍了，怎么考试时怎么还错了！”这样的话就便是我们在考试后气急败坏的训斥。新课程实施这么多年，这种低效甚至无效的课堂教学依然很普遍。下面谈谈我在英语教学中几点体会和做法。一.教师切实改变观念，确立为学而教的指导思想。思路决定出路,观念决定行动。作为新课改背景下的中学英语老师,我们要时时不忘自己的课堂教学角色是学生学习的激励者、促进者、辅助者和协调者。我们的任务应是teach students how to learn English，love to use English and develop a good learning habit.而不是teach students English。任何高明的教师，都不能替代学生学习。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，要自始至终以学生的学为重心，备课的重心应该是研究学法，并做好教与学的最佳结合。叶圣陶先生说：教是为了不需要教。授人之渔应该成为我们每一位老师的座右铭。二．要注意课堂组织与教学方法，激发和保持学生的学习兴趣。关于教学方法，我的观点是只要能够激发和保持学生的学习兴趣，积极参与课堂活动的方法就是一种好的教学方法。心理学家和教育学家研究结果表明：只有学生感兴趣的东西，他才乐意学；只有乐意学，才有学习的主动性。要让学生主动学习，必须注意有效的课堂教学组织：首先，教师应以最优化的方式来导入每一节课，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，促使学生在课堂学习中有一个良好的学习开端。比如，比如，我在教学高中英语模块7第二单元Robots时，先用5分钟时间让学生带着猜测故事大意这一任务观看英文电影AI(人工智能)的精彩片段。当学生很快猜测到这是一个貌似孩子的智能机器人与失去儿子的母亲之间的故事时候，a human-like robot这个话题引起了他们极大的兴趣，充分激发了学生阅读课文的热情。其次，在课堂导入之后的大部分课堂时间里怎样紧紧抓住学生的注意力，使得他们积极参与并顺利学会教材上大纲要求的语言知识与技能，这是一个非常艰巨的任务。 第一，备课时吃透教材，了解学情，发挥能力，整合资源。在准备模块7单元4教学设计时，我发现标题Sharing与第二篇文章The world’s most useful gift catalogue 有关联。因此，我就确定了share这个词为我第一课时关键词并决定以提问的模式进行教学。在黑板上先写出第四单元大标题：Sharing 然后问学生: What does the word “share” mean?这时有人说：“分享”， 再问：How can we use the word? 同时提醒学生,共同得出share sth with sb. 接着问：What can we share with others? 学生开始你一言我一语的说着：I can share food with others, （ happiness, clothes, a desk, stories,knowledge,information,money…）。 看见黄希平同学没拿英语书，与他同桌共用一本，我随口说HuangXiping shares the text book with his deskmate because he left his at home. 同学们都笑了，黄希平也不好意思的笑了。在一片欢笑中，我紧接着问了另一个问题：Who would you like to share sth with? 并要求他们用完整的英语句子表达。并给了一个句型结构的提示：I would like to share …with… because…学生们一个个都积极参与进来了，出现了parents, friends, classmates, people in the community, people outside the community等分享对象. 很多学生说很好的句子，如： I would like to share my troubles with my parents becau