(新课程理念下物理课程资源的开发和利用.docVIP

13.新课程理念下物理课程资源的开发和利用 摘 要：根据新一轮基础教育课程改革的精神和物理课程标准的新理念，探讨了物理课程资源开发与利用的问题，包括课程资源的涵义、开发和利用的基本思路以及开发和利用中应注意的问题等。 关键词：新课程；课程资源；物理；开发；利用 注重课程资源的开发与利用是新一轮基础教育课程改革的一大特色。《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》和《普通高中物理课程标准（实验）》都对物理课程资源的开发和利用提出了若干建议，这是因为课程资源的开发和利用对课程的实施起着重要的作用。值得注意的是，并不是所有的资源都能够进入课程，不同的课程设计者因其价值取向的不同，也会对课程资源做出大相径庭的选择，因此课程资源的合理开发与有效利用是任何课程目标顺利达成的必要条件。本文拟就物理课程资源的开发和利用策略作一些探讨。 1. 课程资源的涵义及分类 在《现代汉语词典》中，“资源”指生产资料和生活资料的自然来源。从词典解释和汉语语言习惯来看，“资源”包括两层意思，一是事物的来源，二是满足别的事物的需要的条件。所谓课程资源（Curriculum Resource）是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括构成课程目标、内容的来源和保障课程活动进行的设备和材料。因此，课程资源问题涉及的领域非常广泛，正如泰勒（1985）在《国际教育百科全书》中从目标、教学活动、教学活动组织、课程评价等多方面来表述。 课程资源的分类是指人们按一定的根据或按不同的特点把某些资源归属到一起，从而把某些资源区分开来，比如根据资源的来源，把其分为校内课程资源和校外课程资源；根据资源的物性特征，把其分为人力资源（教育工作者、学生和其他社会人士）和物力资源；根据资源的性质，把其分为自然课程资源和社会课程资源；根据资源的呈现方式，把其分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源；根据课程管理的政策角度，把其分为国际课程资源、地方课程资源和学校课程资源等。应该指出的是，以上分类是相对的，现实中的物理课程资源并无明显界限，它们是互相交叉的。比如校内教学资源、校外教学资源既可以包括素人力资源，也可以包括物力资源。 2. 物理课程资源的开发与利用 2.1 教师——最重要的物理课程资源 教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发和研究者。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师自身就是课程实施的首要基本条件资源。所以，从这个意义上来讲，教师是最为重要的课程资源。同时，教师的素质状况决定了物理课程资源的范围、利用和开发的程度及发挥水平。因此，在物理课程资源的开发和利用过程中，要始终把物理教师队伍的建设放在首位。这就要求： 2.1.1 教师要形成正确的课程资源观 课程资源观就是人们对课程资源的态度和看法，它对教师开发课程资源起着导向、维持和监督作用，是影响课程资源有效开发与利用的关键因素。教师课程资源观的形成一般要经过以下几个步骤：①掌握课程资源的概念、性质，理解课程资源开发与教师专业成长的关系，重视在课程资源开发中总结出的实践经验。②及时学习课程资源理论和实践研究的最新成果，不断接受新的课程资源理念，逐步形成对课程资源的正确认识。③注意自我学习、自我反思，逐步形成自己的课程资源观。 2.1.2 教师要转变角色，强化课程资源意识 现代教育理念下，教师的角色发生了很大的变化。从教学与课程的关系看，教师由课程的实施者变成了课程的开发者和实施者；从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放的教师，社会和学校相互开发自身的教育资源；从教师与学生的关系看，教师应该成为学生学习的促进者、组织者和指导者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。所以教师要从促进自身专业发展的角度去认识参与课程开发的意义，去促进自身的角色转变，积极主动的投入到课程开发中去，并在参与过程中不断提高课程意识。教师要逐步认识到：教师是课程的实施者、组织者、促进者、研究者，是开发课程资源最基本的力量，是其他课程资源发挥作用的关键。 2.1.3 教师要联系学生实际突出学生的发展要求 课程资源开发的目的是为了满足学生全面发展的要求，所以在突出学生全面发展的前提下进行物理课程资源的开发才是有意义的，教师一般要按照以下几个步骤进行。①调查研究：通过对学生兴趣类型、学习方式和方法的调查分析，教师可以归纳出能够激发学生强烈求知欲的教学方式、手段、工具、设施和问题方案等；可以科学地布置作业，综合运用课堂内、外的多种要素，使学生优质高效地完成课程目标。②及时反馈：为学生及时提供反馈资料，特别是向学生指出学习中的差错并分析原因的反馈资料，可以很好地帮助学生找出课程学习中的难点。③重视学生的课外实践活动：物理知识普遍存在于日常生活和社会生产中的各个方面，通过课外实践活动，学生