6组黎必禄《合理使用“优等生” 构建有效小学信息技术课堂》.docVIP

合理使用“优等生” 构建有效小学信息技术课堂 海南国培第六组 黎必禄 【最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成差异“优等生”“小老师”，发挥“”的作用，促进每个学生在原有基础上得到发展。　　【优等生 【和其他一些学科不同，在信息技术课的教学中，不一定是文化成绩优异的学生因为信息技术学科的特殊性，学生的学科知识和技能受各方面的因素的影响，家庭条件、接受能力等因素都影响着学生的学习和操作水平其实，学生本身就是一种很好的可利用资源，我们有理由充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”、学生的“小老师”，以促进各类学生的共同发展。在平时的教学中，我：确定“小老师”和“结对学生”第一为“优等生”，他们对电脑感兴趣，学习较自觉，理解接受能力强，潜力较大，有一定的实践操作能力第二为中等生，会电脑简单的操作有一定的基础，理解接受能力较好，；第三为中下生，理解接受能力一般或电脑基础差，选择一些操作比较快的同学作为“小老师”。如：这样在班级中就产生的一大批的“小老师”，，当“小老师”的学生学习兴趣高了，当“学生”的同学也能够得到充分的指导，从而提高了课堂效率。又如：在教《申请电子邮箱》时，让先申请好的学生当“小老师”，帮助有困难的学生，这样，可以课堂时间，老师个别辅导的难题。做得好的学生当“小老师”。如：在《画图》教学中，我经常展示做的比较好的学生的作品，并让