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黄山会议简报 紧扣“课程标准”理念 构建全新课改体系 ——苏教版义务教育课程标准实验教科书 《语文》（九年级）培训会议综述 2003年8月4日至7日在安徽省黄山市召开了苏教版九年义务教育7—9年级语文教材国家级实验区工作会议。国家语文课程标准研制组核心专家，全国中考改革实验单位负责人，教材主编及编写组成员，江苏教育出版社的领导，北京、江苏、海南、湖南、山东、贵州、黑龙江、安徽等省市教研教科部门负责人，实验区教师和教研人员代表，报刊记者等共五十余人与会。 会上，江苏省教科院副院长杨九俊、江苏教育出版社社长张胜勇阐述了这次会议的意义和价值，专家们介绍了国家教材审定委员会对苏教版国标本九年级语文教科书的审查意见、全国中考改革的实验理念和经验；编者解析教材的编写思路、教材特点，提出了九年级教科书的使用建议；实验区教师交流了九年级语文教学的计划，并着重研讨了如何运用课标的理念指导九年级教材的教学和终结性评价等问题。会议对实验工作中敏感而又必须直面对待的中考作了认真的讨论。代表们认为：中考作为终结性评价的一个重要方面，应当充分体现课程标准的要求和中考改革的精神。中考复习必须围绕课标确定的课程的具体目标进行；中考命题，要力求从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，全面考查学生的语文素养，并充分考虑语文学习重情感体验和感悟的特点。 一、苏教版义务教育课程标准九年级语文实验教科书在更高层次上体现了《课程标准》的理念和要求。 配合新课程标准编写出版的苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》（七-九年级）2001、2002年经全国中小学教材审定委员会审定，均初审一次通过。2001年秋季开始投入国家级实验区使用，至今已是第三年。2003年秋季，全国27个省、市、自治区（含北京市）的共计约350万名七—八年级学生将使用苏教版新课标语文教材。该教材在全面贯彻新课标精神、构建新的语文能力实践系统、注重人文素养的提高及文学灵性的启迪等方面做了成功尝试，受到广大实验区师生的喜爱和欢迎。今年秋季，九年级语文又将和实验区师生见面。这次会上，教材主编洪宗礼先生精要介绍了九年级教材编写的思路、体系，提出了教学的建议。 编写思路 1、从学习的知识背景看，九年级是九年制义务教育的最后一年，此前学生用了八年时间系统进行识字、写字、阅读、写作、口语交际等语文知识及技能的单课学习，已具备了一定的思想情感、语言与生活等方面的积累，初步落实了义务教育段语文课程各项主要目标。九年级必须在让学生提高综合语文素养上加以升华。九年级语文教材注意将继承与发展、创新精神与科学态度相结合，有效地将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度结合。 2、从学生心理发展规律看，九年级学生理性思维提高，独立、自主、创造性学习的能力也较前八年好，不再满足于单课学习，他们心理上有综合性理性化的学习要求。 3、从与高中衔接的需要看，九年级处于义务教育向高中教育过渡的重要时期，九年级教材在知识、能力、方法、价值观及呈现方式等方面要与高中教材接轨，尤其是要为高中阶段的新语文课程教学做好铺垫。 4、从评价改革的需要看，九年级教材应致力于提高学生全面的语文素养，努力以新的理念探索评价改革的方向，以期最终获得符合“课标”要求的教学实效。 5、从九年级教学周期与节奏的安排看，九年级要在完成教学任务的同时，留出适当时间进行终结性复习，必然使教学容量加大，必须有必要的整合。 、“课标”论述“整合”要义的达16处，九年级教材的创造性整合是落实“课标”的理念和要求的重点。 （二）框架体系和特点 这套教材分三大块：整合性单元、专题、名著推荐与阅读。将一组内容、形式和语言等方面有某种联系的课文围绕一种读书方法整合起来；单元课文前写一段介绍这种读书方法与习惯的短文，两册书九个现代文单元构成“学会读书”系列（“吟哦讽诵而后得之”、“品味·感悟·欣赏”、“学学牛吃草”、“阅读有独特的感受”、“读书动笔”、“比较与辩微”、“迅速捕捉阅读信息”、“疑为学之始”、“横看成岭侧成峰”），藉此引导学生学会学习。每篇课文后设计“参考 提示”，让学生初步感知和理解课文。单元后编写“综合学习与探究”，从文化内涵、情感表达、语言揣摩和积累等方面，设计综合题，将阅读、写作、口语交际融为一体，帮助学生达到情感、态度和价值观，过程和方法，知识与能力三统一的学习要求。“名著推荐与阅读”“专题”在前几册的基础上，在内容选择、编辑方法等方面有新的发展。前四册文言文与现代文混合组元，九年级上、下册各编写两个“文言荟萃”单元，让学生相对集中地学习文言文，为高中阶段加强文言文学习奠定基础。 除七、八年级课本已体现的“人本、整合、灵活、开放、亲切、精美”6个基本特色外，九年级教材进一步提高了课文的文化含量，选文内容和组合更加优化，专题设计更加新