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《DNA是主要的遗传物质》 教学设计 陕西省铜川市一中：马腾宇 “DNA是主要的遗传物质”教学设计 一、教学目标 ㈠ 知识与技能： ⒈ 总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程； ⒉ 知道“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”中所采用的方法是目前自然科学研究的重要方法； ⒊ 理解DNA是主要的遗传物质。 ㈡ 过程与方法： ⒈ 通过“肺炎双球菌的转化实验”，训练学生逻辑思维的能力； ⒉ 通过“噬菌体侵染细菌的实验”，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。 ㈢ 情感态度与价值观： 学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辨证唯物主义世界观的树立。 二、教学重点和难点 ㈠ 教学重点： ⒈ 肺炎双球菌的转化实验的原理和过程； ⒉? 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 ㈡ 教学难点 肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。 三、教法设计和学法指导 ㈠ 教法设计： 根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。教学过程中围绕“将DNA与蛋白质等物质分开，单独地直接地去观察DNA的作用”这一主线，引导学生主动参与证明“DNA是主要的遗传物质”的实验设计及分析推理等一系列探究活动，从中培养学生的科学思维，使学生初步掌握科学研究的过程。 “引导探究”教学模式流程: 设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华。 课时安排：1课时导入教师引导：我们知道，生物学是一门以实验为基础的学科。要确定哪一种物质是遗传物质，必须通过实验来证明。 ㈡ 肺炎双球菌的转化实验 ⒈ 格里菲思 ⑵ 教师以小资料的形式介绍肺炎双球菌（如右图）； ⑶ 引导学生用对比的方法分析各组实验现象，得出结论：已经被加热杀死的S型细菌中，可能含有一种促使R型细菌转化成S型细菌的活性物质，即“转化因子”。 例1用下列哪种情况的肺炎双球菌感染健康小鼠会使之生病和死亡（ 　） A.加热杀死的 B.活的，但缺乏多糖荚膜 C.加热杀死的肺炎双球菌和无荚膜的肺炎双球菌的混合，经转化后 D.既缺乏多糖又加热杀死的 教师过渡：格里菲思利用两种肺炎双球菌在小鼠体内做的转化实验推测出，可能存在着 “转化因子”，那么“转化因子”到底是什么呢？ ⒉?艾弗里的体外转化实验： ⑴ 教师引导学生自行分析设计制定实验思路； ⑵ 展示艾弗里的体外转化实验过程（如下图）； ⑶ 引导学生用对比的方法分析得出：使R型菌转化成S型菌的是S型细菌的DNA，说明DNA是“转化因子”，因此DNA 是遗传物质。 例2 肺炎双球菌转化实验中，在培养有R型细菌的A、B、C、D四个试管中，依次分别加入从S型活细菌中提取的DNA 、 DNA和DNA酶、蛋白质、多糖，经过培养，检查结果发现有R型细菌转化的是（ ） 教师过渡：艾弗里的实验引起了人们的关注，但是有人提出：艾弗里实验中提取的DNA纯度最高时也还混有0.02%的蛋白质，这样可能会影响到实验结果。因而，人们对艾弗里实验结果的可靠性提出了质疑。所以，探索还没有结束！要确定生物的遗传物质，必须寻找新的实验证据。 引导学生分析出：必须转变实验思路，才能有所突破。 ㈢ 噬菌体侵染细菌实验 ⒈ 教师利用课件展示：噬菌体侵染细菌实验过程（见课件）； ⒉ 介绍T2噬菌体，引导学生分析如何对噬菌体进行同位素标记（如右图）； ⒊ 引导学生分析实验过程（如下图），得出结论：DNA是遗传物质。 例3 在证明DNA是遗传物质的几个著名经典实验中，在实验设计思路中最关键的是（　） A.要用同位素标记DNA和蛋白质 B.要分离DNA和蛋白质 C.要得到噬菌体和肺炎双球菌 D.要区分DNA和蛋白质，单独观察它们的作用 教师设疑：是否所有生物的遗传物质都是DNA呢? 教师简介：烟草花叶病毒感染烟叶的实验（如右图）。 教师引导学生分析出：烟草花叶病毒的遗传物质是RNA。 教师引导学生归纳：对于绝大多数生物来说，DNA是遗传物质；还有少数生物的遗传物质是RNA，所以我们说DNA是主要的遗传物质。 概念图总结：总览课本，形成概念图 随堂练习：巩固知识，反馈效果 布置作业：强化训练，复习检测 五、板书设计 DNA是主要的遗传物质 ⒈ 格里菲思 ㈢ 噬菌体侵染细菌实验 ⒈