“4+X”理念下的学科课堂通式研究.pptxVIP

“4+X”理念下的学科课堂通式研究一、关于“4+X”的背景2011版新课标的变化研耕课堂教学模式的探索当前课改的新动向二、“4+X”的内涵基础性自主性发展性 多向性基本习惯基本思维 基础知识基本方法学科核心素养差异性三、“4+X”的本质属于课程理念层面的概念是强调面向学习者的理念系统论四、“4+X”的基础认知心理学系统论建构主义理论思维科学五、“4+X”理念下的课堂教学通式质疑定标点拨探究自主交流分层训练反思总结六、“4+X”理念下的综合实践教学目标基本知识体现于“知识目标”中的“陈述性”知识目标，是活动主题领域中涉及的概念性的可陈述的知识。基本方法体现于“知识目标”中的“方法性”知识目标，是指开展实践活动常见的方法，主要有：调查法（含文献调查、问卷调查、访谈调查），观察法，实验法，设计制作法。基本习惯体现于“情意目标”，指按综合实践特有的小组协作方式、要求和规则参与课内外的各种实践活动。基本思维体现于“能力目标”中的“思维”，除一般分析、归纳、演绎、推理等之外，还特别强调批判性思维。学科核心素养体现于“能力目标”中的“实践”，指学生在实践中使用的各种操作性、程序性执行力。七、“4+X”理念下的综合实践课堂教学通式与课型变式基于学习者视觉提出的学科课堂教学七环节通式：置身合理情景——分析典型案例——明确活动任务——分组协作活动——汇报组内所得——评议汇报情况——共同总结反思（可灵活调整）课型变式：上一阶段“课型建模行动”探索的各种课型的基本结构十二年艰辛探索凝炼理论总纲荔湾区综合实践活动教学“7+7”模式活动实施“七步骤”，课堂教学“七环节”亲历西关深度实践