静摩擦力教学设计..docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 也是学生学习过程中感到最困难的 一种力高中物理力学问题的难点在于受力分析受力分析的难点在于摩擦力的 分析是高中阶段物理学习必须跨越的的一道门槛。正确认识摩擦力对后面知识 的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中重点是研究滑动摩擦力要求 会计算其大小和判断其方向难点是静摩擦力尤其是静摩擦力方向的判断。教 学中从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其计算来理解认识 两种摩擦力的异同。通过探究实验去加深巩固教材从生活中的摩擦现象引入 以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线安排了学生猜想、设计实 验、实验探究、合作交流等教学过程让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触 面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过 程中主动获取知识的精神。 通过本节的学习将更加深入地理解摩擦力的产生条 件、大小和方向为以后能对物体进行正确的受力分析奠定基础。 学情分析 教学目标 知识与能力 1、会用二力平衡法和假设法判断静摩擦力是否存在； 2、知道什么是静摩擦力产生条件； 4、清楚静摩擦力大小的特点，并知道最大静摩擦力及其大小的测量方法。 过程与方法 1、锻炼学生观察、比较、分析、探究和语言表达能力； 2、通过参与课堂活动，培养学生的情趣和求知欲； 3、通过自己动手实验，培养学生解决问题的能力 情感态度与价值观 1、通过积极参与课堂小游戏，提高对物理学习的热情和动机，同时较好的调动了学生的学习情趣； 2、帮助学生树立“生活→物理→社会”的意识形态，达到学以致用； 3、通过自己动手操作，进一步培养学生合作学习得精神，激发学生热爱科学，坚韧自信和勇于创新的精神。 教学重难点 重点 1、 难点 2、 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 【趣味游戏】人物竞猜 针对每一位人物都附有图片，以举手抢答的方式，让学生猜人名，引导学生观察图片。 利用普朗克的名言引导学生学习物理需要观察和实验。并由此带领同学们一起进入“摩擦”的世界。 回顾初中关于摩擦力的知识 问题：产生摩擦力一定需要相对运动吗？ 【演示实验】筷子提米、课本拔河 问题：1、米杯“想”掉却没有掉下来，什么原因呢？ 2、课本为什么拉不开呢？ 3、产生摩擦的物体间有没有相对运动 （由此引出本节课的课题。） （板书）：静摩擦力 ? （二）进入课题 请同学们尝试体验静摩擦力 用手掌心压紧桌面，稍微用力向前推，但保持手与桌面相对静止，则手有什么感觉？ ? ? ?总结展示静摩擦力产生的条件 设置疑问：我们研究了静摩擦力产生的条件和概念，要全面的了解一种力，还应该从力的哪些方面入手呢？ 问题1：滑块受到的静摩擦力的作用点在哪儿呢？ 问题2：静摩擦力阻碍了滑块相对运动的趋势，它的方向有什么特点？ 实验探究： 利用毛刷进行静摩擦力方向的研究 （师生互动体验） 我们一起来感受静摩擦力的方向。请同学们水平方向伸出左手，再伸出右手，自己的右手中握有一把毛刷，刷毛朝下并放在左手掌心上： 互动1： 手握毛刷用力向左推，并使其与掌心间保持相对静止，此时，毛刷相对掌心的运动趋势方向朝哪边？与掌心接触的刷毛向哪边弯曲？说明刷毛受到的静摩擦力朝哪个方向？ 互动2： 再把刷毛朝上用左手固定，将右手手掌放在刷毛上，向左推并与刷毛保持相对静止，手指相对刷毛的运动趋势方向朝哪边？手指受到的静摩擦力方向朝哪边？这两个方向有何关系？ 点评： 对同学们的表现行为给予肯定和表扬，并引导学生归纳出静摩擦力方向的特点。同时点评这一互动环节的设计意图。 猜想与假设：静摩擦力的大小与什么因素有关呢？ 引导学生思考，分析实验原理 思考：怎样测量静摩擦力的大小 实验视频探究：静摩擦力的大小变化规律。 思考1：看完视频后，同学们注意到弹簧测力计的示数怎样变化的吗？ 分析：滑块被拉动之后，受到的不再是静摩擦力了，可见，当滑块刚开始滑动时所受到的才是最大静摩擦力，因此，弹簧测力计的示数等于这个最大静摩擦力只有一瞬间。 思考2：由于滑块滑动之后，示数会突然减小，那么怎样才能较为准确的记录下这一“宝贵”的瞬间呢？ 展示：记忆卡 （解读记忆卡的作用就是停留在弹簧测力计最大值的位置，“记住”了最大值。） ? 【合作学习，收获体验】： （布置任务） 以小组为单位，分工合作，通过实验测出最大静摩擦力的大小。 （巡视指导） 进一步强调合作和分工，提醒同学注重体验过程，能够较为准确的测出数据。 （成果交流）