《教育心理学新编》78.pptx

教育心理学新编7~8章第七章 不同类型的学习目录1知识的掌握2技能的形成3解决问题和思维能力的培养4态度和行为方式的学习第一节 知识的掌握在教学条件下，知识的传递由教师和学生双方的协同活动构成。教师、学生和知识是传递系统的三个基本构成要素。教师与学生分别为传授与掌握的主体，知识则是传授与掌握的客体。“掌握”即占有传授的知识，知识的掌握即知识的占有。一、什么是知识（一）知识的心理实质根据唯物反映论的观点，知识的实质是事物的属性或联系在人脑海中的反应，也是客观现实在人脑中的主观映像。知识与物质相联系，它反映物质，但本身不是物质。知识传递的唯一途径仍然是间接传递。知识的掌握必须通过学生的一系列认识活动才能实现。国内研究者一般主张从学校中教学的实际出发来研究知识掌握的动态结构，根据这一主张，可以把知识掌握的过程分为理解、巩固与应用三个阶段。（二）知识的心理存在形式知识是以某种观念的形式而存在的。人们把反映食物外部属性与外部联系的知识称为“感性知识”，把反映事物的内在本质与内部联系的知识称为“理性知识”。（三）知识的本源和作用人获取知识可以通过间接经验和直接经验两种方式。学校教学活动是间接经验的主要形式。教学应在以书本知识学习为主的过程中，辅以各种生动的直接经验活动，以提高知识掌握的效率。知识是人活动的定向工具。三、知识掌握的过程（P256）（一）知识的理解1.什么是理解？定义：理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。2.理解的种类根据学习中所要认识和联系的关系不同，可分为：（1）对言语的理解（2）对事物意义的理解（3）对事物类属的理解（4）对因果关系的理解（5）对逻辑关系的理解（6）对事物内部构成、组织的理解3.理解的水平在学习过程中，学生对知识的理解是由低级到高级的发展过程，一般经历着四种水平的发展阶段：（1）字面理解（2）解释的理解（3）批判性理解（4）创造性理解?4.促进理解的方法（5）使知识具体化，通过应用加深理解（6）使知识系统化，进一步理解教材（7）指导学生自学（8）根据学生的年龄特点区别进行指导（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料（2）引导学生积极思维，提高概括水平（3）利用变式和比较突出事物的本质特征（4）通过语言明确解释概念和原理的内容（二）知识的巩固1.什么是知识的巩固知识的巩固是指对所学知识的持久保持，是学生学习过程中十分重要的环节，具有重要意义：学习是积累知识的前提知识巩固是进一步学习新知识的准备巩固知识是知识应用的前提 2.知识巩固的途径（1）提高学习的自觉性（2）提倡在理解的基础上记忆（3）动用记忆规律，使用合理的记忆方法（4）合理地组织复习 复习是巩固知识，克服遗忘的主要方法 “艾宾浩斯遗忘曲线”（P218）（三）知识的应用1.什么是知识的应用知识的应用是指把知识用于解决作业或实际生活中的课题。2.知识应用的主要形式（1）用所学知识解答口头或书面作业题（2）用所学知识解决实际操作的课题3.学生知识应用的一般过程（1）审题（2）通过联想，再现有关知识（3）使当前课题与有关知识联系起来，实现课题类化（4）做出解题判断并向实践转化4.影响学生知识应用的主要因素（1）学生对知识的理解水平与巩固程度（2）学生的智力活动水平（3）课题的性质（4）动机与情绪第二节 技能的形成初级水平的技能高水平的技能（熟练技巧）通过学习掌握技能有重要的意义。一、什么是技能技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。{二、技能的种类依据技能的性质和特点可分为：动作技能是以机体外部动作或运动占主导地位的技能智力技能（认知技能、心智技能）是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部言语在头脑中进行的三、影响技能形成的因素（一）起点行为 起点行为是指学习者学习技能开始前的状况（准备状况）（二）学习技能的动机（三）技能的性质（四）教师示范和说明的状况（五）与实践结合的程度（六）强化的状况 外部强化需要转化为内部强化，自身需要比外部要求和刺激对于形成技能更重要 四、动作技能的形成与培养（一）动作技能形成的阶段231动作协调和完善阶段初步掌握完整动作阶段认知和定向阶段（二）动作技能形成的特征213在活动结构方面在活动调节方面在活动速度和品质方面（三）动作技能的培养4132有效利用观察和表象利用练习中反馈的强化作用依据技能的种类、难易选择练习方法明确练习目的和要求五、智力技能的形成与培养（一）智力活动的阶段（加里培林 智力技能形成阶段理论）23541有声的外部言语阶段内部言语阶段无声的外部言语阶段物质活动与物质化活动阶段活动的定向阶段（二）智力技能形成的标志213智力活动的各个环节结合成有机的整体内部言语的进行需要意志的努力减少思维活动出现敏捷、灵活、深刻、广阔等特点（三）智力技能的培养2