151功的教案.docVIP

15.1功 一、教学目标 1）知识与技能 1．知道做功的两个必要因素。 2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 3．知道功的原理。 2）过程与方法 1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？ 2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 3）情感态度与价值观 1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。 2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 三、教学重点和难点 重点：理解功的概念。 难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 【教法与学法】 讲授法直观法（演示实验、多媒体课件）　作图分析法、阅读指导法　讨论法归纳法 【教具】 木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。 【教学过程】教师活动 学生活动 设计意图及安排 （一）、引入新课 提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车，从木块静止，小车运动，体现同样的力可以有不同的成效。在实验基础上引入本课内容。 （二）、进行新课 板书一、力学中的功 （1）．由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 （2）．【例题1】 图1，教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、S． 讨论回答 初中的学生很难理解功的定义，因此通过对功这个词的理解，指出有成效这个意思，再通过这个演示实验，让学生了解什么样的力有成效，即“做功”。 使抽象的知识形象、具体，便于学生接受 指出：F这个力作用在物体上，而且在这个F力的作用下，有了通过一段距离S的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功． 【例题2】 人用手推小车做功，如图2指出：人的推力F对小车做了功．或简单地说人做了功． 　　【例题3】人的压力将图钉压入木块，人做了功．如图3．（板图的要求同前所述） 指出：人的推力对图钉做了功．也可以简化为推力做了功． 做功的两个必要条件是什么？可以分组讨论，教师要注意学生们讨论中的知识缺陷或错误．教材图14．1-1中力做功和14．1-2中力不做功的实例，通过作图的方法，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。 板书：力学中做功的两个必要因素： 一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动的距离 （4）．实例分析（突破难点） 接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？ （1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？（2）小球在水平地面滚动一段距离，并慢慢停了下来。小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？ （3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？ 引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？ (5).举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。 通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可。 二、功的计算 力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？应该如何计算呢？指导学生带着问题去阅读教材。 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 板书：功的计算公式： 功=力×距离W=Fs 单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛·米（1J=1N·m） 出示例题，启发学生分析计算。 巩固练习：20N重的木箱置于水平地面上，受5N水平推力作用下移动了10m，则在这过程中推力对木箱做功____J，重力对木箱做功____J．若一个人将木箱举高10m，则人做功____J． 三、功的原理 1．通过复习简单机械的作用，启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。 2．根据学生的具体情况，这里可以是演示实验，也可以指导学生探究实验。 为了突破实验中的难点，可以设计以下几个问题，降低难度。 问题： 本次实验的目的是什么？ 本实验需要哪些实验器材，分别测量什么量？ 在使用杠杆和动滑轮时，什么是直接用手做的功，手的拉力和拉力移动的距离各多大，什么是使用机械所做的功，这时机械的拉力和拉力移动的距离又各是多少？ 在做杠杆做功的实验时，为了便于测量手的拉力移动的距离，拉力的方向应该怎样？ 实验时，请明确指出哪是动力、动力作用点及动力移动的距离，阻力、阻力作用点及机