7-学习策略探究.ppt

第七章 学习策略 考试大纲要求： 1、学习策略及其种类 2、如何提高问题解决能力 命 题 分 析 从内容而言，并不是重点 12年以前从出过选择题，13年出简答题,14年未出题 整体而言出题率不高 重点准备选择选择题、填空题 重点内容：学习策略的分类、认知策略分类 一、学习策略概述 1.学习策略的定义： 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意 识地制定的有关学习过程的复杂的方案。（填空） 学习策略具有四个方面的特征（简答） ①主动性。学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。 ②有效性。学习策略是有效学习所需的。 ③过程性。学习策略是有关学习过程的。 ④程序性。学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。相对同一类型的学习，存在基本相同的策略。 复述的时间安排 及时复习 分散复习 限时记忆 复述的次数 过渡学习——所谓过度学习是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。（150%） 复述方法 （1）利用无意识记和有意识记，进行复述。 对自己意义重大或复合自己兴趣的知识，容易无意识记。但也要充分发挥有意识记的作用。 （2）排除相互干扰，进行复述。 先前所学的信息对后面所学的信息的干扰叫前摄抑制，后面所学的信息对前面所学信息的干扰叫倒摄抑制。（注意与之相关的首因效应和近因效应。） （3）利用整体识记和分段识记，进行复述。 篇幅短小或内在关系密切的材料适宜用整体识记 篇幅较长，难度较大的材料适宜用分段识记。 （4）利用多种感官参与，进行复述。 在记忆过程中注意运用多种感官，增强记忆效果。 g （5）利用复习形式多样化，，进行复述。 注意运用多种复习的形式，在不同的情境下反复应用所学的知识，以便加深对知识的理解和保持。 （6）利用画线，进行复述。 将重要的或有疑问的句子或词语标注出来。 2.精细加工策略（选择题） 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。 常用的方法： 记忆术 做笔记 提问 生成性学习 利用背景知识，联系实际 （1）记忆术： 记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义以促进知识保持的策略。 位置记忆法：记忆材料在整个记忆材料中的位置。 缩减和编歌诀：二十四节气歌、十二生肖歌等 谐音联想法：学习一种新材料时运用联想，假借意义来帮助记忆。如将马克思的生日“1818年5月5日”记忆为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”。 关键词法：是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。如Tiger，可以联想为“泰山上的一只虎”。 视觉联想法：就是通过视觉想象来帮助人们对练习的记忆。如可以将”飞机—箱子”想象为飞机穿过箱子。 语义联想：通过联想，将头脑中的新旧知识联系在一起。如将“重庆”联系为“又娶媳妇又嫁女”。 （2）做笔记 （3）提问 （4）生成性学习 训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图表、图像、表格和图解，以加深理解。 （5）利用背景知识，联系实际 将新知识与学生原有的知识以及现实联系起来，帮助学生理解这些新信息的意义。 3.组织策略（选择题） 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。 （1）列提纲 （2）利用图形（流程图、网络关系图） （3）利用表格 （二）元认知策略 １.元认知：是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力， 包括：对认知过程的知识和观念、对认知行为的调节和控制。即元认知知识和元认知控制。 2、元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。 3、元认知策略的种类：（选择、填空） 计划策略——设计学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题、分析如何完成学习任务 监视策略——考试时监视自己的速度和时间 调节策略——考试时先做简单的，后做难的题目。 加涅——认知策略。表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维问题解决过程的内部组织起来的能力。 学习策略中的认知策略和元认知策略都属于加涅的认知策略 认知策略——信息加工过程时采取方法措施 元认知策略——对自己认知过程理解和控制 （三）资源管理的策略 资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略 １.学习时间管理：统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间 ２.学习环境的设置：注意调节自然条件，设计好学习的空间 ３.学习努力和心境管理：自我激励 ４.学习工具的利用：工具书、图书馆、网络。 ５.社会性人力资源的利用：老师、同学。 补充练习 1.先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫（ ）。 A 首位效应 B 前摄抑制 C 近位效应 D 倒摄抑制 2.后面所学信息对前面所学的信息的干扰叫（ ）。 A 首位效应 B 前摄抑制 C