20以内进位加整理和复习教案.docVIP

课题：《20以内进位加法》整理和复习 教学时间：2012年12月20日 教学内容：一年级数学上册112页整理和复习及练习二十。 教学目标： 知识目标： 复习并能系统的掌握20以内的进位加法。 发现20以内进位加法表的规律，并能熟练的口算。 能力目标： 初步培养学生的分析概况能力和运用知识解决问题的能力。 培养学生的小组合作能力。 情感目标： 培养学生整理所学知识的意识。 使学生体会小组合作学习，分享快乐、成功合作的成就感。 教学重、难点： 系统整理20以内进位加法。 发现规律，快速口算。 教、学具准备：口算卡片、表格练习纸、20以内进位加法半成品表格。 教学过程： 游戏导入，口答抢算。 （出示口算卡片，口算一道，凌乱的贴于黑板。） 9+5= 4+8= 3+8= 9+6= 8+5= 9+4= * 2+9= 8+6= 8+8= 7+5= 7+7= 3+9= * 5+8= 9+7= 7+6= 6+5= 9+8= 8+7= * （带“*”的三道题要求学生说出口算过程。） 小结：20以内进位加法所用的方法①凑十法。②找规律。 ③看小数，加大数；想大数加小数。（板书） 整理和复习。 整理20以内进位加法算式，制成加法表。 师：看到这么多的20以内的进位加法算式（指着黑板上凌乱的加法算式），你有什么感觉？ 生可能：很乱！ 问：那怎么办呢？ 生：整理一下。 揭示课题：今天我们就来对20以内的进位加法进行整理。 （板书课题） 找整理方法，制定整理方案。 问：那我们怎么整理呢？谁有好主意？ 生可能：按9加几、8加几、7加几等整理。 还可能：得数相同的写在一行。 师：这两种方法都很好，选择你喜欢的方法整理。 同桌合作，开始整理。（填写预先发下去的表格练习纸，教师巡视指导。） 完成后，请完成的同学排队给大家展示。 观察加法表，找规律。 竖着看，你发现了什么规律？ 生1：第一列都是9加几，第二列都是8加几，第三列都是7加几……整理的。 生2：每一列第一个加数不变，第二个加数每次多1. 生3：每列中得数一个比一个大1。 小结：看来第一个加数不变，另一个加数每次多1，和也逐次多1。 问：你还想怎样观察？ 生：横着看，有什么规律。 （学生观察后回答。） 生1：每一行的得数都相同。 生2：每一行第一个加数每次少1，另一个加数每次多1，得数不变。 问：还可以怎样观察？ 生：斜着看。 （学生观察后回答） 生:斜着看，第二个加数不变，第一个加数每次多1，得数也多1。 找一找两个加数相同的算式。 生：6+6= 7+7= 8+8= 9+9= 师：读一读，记一记。 3.问：只要记住哪些题就可以把加法表全部记住了？ 可启发：有没有交换两个加数的算式？只要记住其中一个就可以了。 练习巩固 读一读得数是11的算式；得数是12的…… 游戏：发算式卡片。 师：（出示得数卡片）请得数是16的同学起立。（等等） 练习二十第3题。 课堂小结 师：这节课你有什么收获？ 教学反思 在一年级阶段这是我和学生们第一次尝试整理和复习，备课时我尽量站在学生的角度考虑，设计适合一年级学生认知特点的教学环节，教学实践后，我总结了一些成功的经验和几点不足的反思，如下。 成功之处： 1.新授前通过抢答口算游戏，把20以内进位加法算式凌乱的贴于黑板上，通过直观的感受“非常乱”，从而激发学生进行整理的想法，使学生感受到整理的必要性。 2.因为是第一次接触整理复习，学生年龄比较小，所以我很注意引导学生寻求整理的方法，并加以指导和示范，所以学生在之后的小组合作中完成加法表的整理时很顺利。 3.同桌合作是个亮点，同桌合作人比较少，易发挥每个学生的积极性和主动性。 4.完成加法表安排了一个展示作品的环节，使学生感受到了成就感，体会到了合作学习的快乐。 不足之处： 1.如果预先让每组学生准备好一套20以内进位加法算式，学生在整理时摆一摆，就会比写算式节省时间 2.组织课堂教学时方法要巧妙、婉转，随时渗透到教学中。