发展心理学知识..docxVIP

发展心理学知识第一节 概述1.心理发展，广义包括心理的种系发展（动物心理学）、心理的种族发展（人类心理的历史发展）和个体的心理发展，狭义仅指个体的心理发展。发展心理学以个体从出生到衰亡的一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。心理发展的性质：整体性、社会性、活动性、规律性。心理发展的规律性：（1）普遍性和特殊性的统一。个性的心理活动，是共性和个性的统一体，即遵循着普遍性和特殊性统一的规律。（2）方向性和顺序性。从简单到复杂、从低级向高级发展。（3）不平衡性。出生后的第一年是个体一生中发展速度最快的时期，婴幼儿期属第一发展加速期；童年期是发展速度较快的缓慢发展期；少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期；青年期发展达到高峰，进入成熟期；中年期处于平稳发展变化阶段；老年期呈下降趋势。2.心理发展学的研究内容：（1）心理发展中各年龄阶段的特征心理发展与年龄有密切联系，表现在： a.时间是心理发展的一个维度；b.心理发展与年龄大致对应，绝非同步对应；c.年龄和心理发展不是因果关系。（2）心理发展的基本理论a.遗传和环境在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题；b.心理发展的连续性和阶段性的关系问题，这是心理发展过程的问题；c.心理发展的内动力和外动力的关系问题；d.“关键期”问题3.发展心理学研究的功能有描述、解释、预测和控制四种。4.发展心理学研究的设计方式 （1）横向研究设计——在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称为横向比较研究。优点：适用性和时效性；缺点：人为的联结性、可能存在组群效应。 （2）纵向研究设计——对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。优点：能够系统地了解心理发展的连续过程，揭示从量变到质变的规律。缺点：时效性较差（耗费时间、人力、物力），被试者容易流失，可能出现练习效应和疲劳效应。（3）纵横交叉研究设计对不同年龄组的被试者进行横向研究，然后再进行纵向研究，将两种设计方式的优缺点取长补短。5.心理发展的动因理 论代表人物观 点遗传决定论高尔顿心理发展是由遗传因素决定的心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程环境作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现环境决定论华生心理发展是由环境因素决定的片面强调和机械看待环境因素在心理发展中的作用否定遗传在心理发展中的作用遗传环境共同决定主张遗传与环境共同决定心理的发展，但把两者视为相互孤立存在的因素，他关注各因素在心理发展中发挥作用的程度社会学习理论班杜拉观察学习和替代性强化社会文化因素决定论维果茨基低级心理机能的发展受个体的生物成熟所制约高级心理机能的发展则受社会文化和历史所制约社会文化活动是智力发展的源泉以语言为中介使心理活动发生质变最近发展区：儿童独立解决问题的水平和有成人指导下解决问题水平之间的差距教学应走在发展的前面学习的最佳期限：在个体发育成熟的前提下，心理特征处在开始又尚未形成的时候主体客体相互作用皮亚杰儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果智力的本质是适应。图式、同化、顺应、平衡心理起源于动作，动作是心理发展的源泉影响心理发展的因素：成熟、经验、社会环境、平衡化（皮亚杰的心理发展建构学说：四个基本概念图式——已有经验同化——主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中。使图式得到量变。顺应——主体已经建立的认知结构不能同化外界新的刺激，因此要建立新的认知结构，适应环境的需要。顺应是质变，产生新的图式。 平衡——主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋向。主体与环境的平衡是适应的实质。6.心理发展的年龄阶段 （1）皮亚杰把认知（智慧）发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据，把认知发展分为四个阶段：阶段年龄范围特 点感知运动阶段0~2 岁感知运动图式，依靠动作去适应环境前运算阶段2~6、7岁（1）泛灵论（2）自我中心主义（3）不能理顺整体和部分的关系（4）思维的不可逆（5）缺乏守恒（掌握概念的本质特征，不因其某些非本质特征的改变而改变）具体运算阶段6、7岁~11、12岁具有守恒性、脱自我中心性、可逆性形式运算阶段11、12岁以后达到逻辑思维水平思维形式摆脱思维内容，进行假设-演绎推理（2）新精神分析学派的代表人物艾里克森认为，人的心理危机是个人的需要与社会的要求不相适应乃至失调所致，故称为心理社会危机。要克服心理社会危机，须依赖心理社会经验。他以人格特征为标准，将人格发展划分为八个阶段：阶段年龄范围主要发展任务避免良好人格品质婴儿前期0~2岁信任感怀疑感希望品质婴儿后期2~4岁自主感羞耻感意志品质幼儿期4~7岁主动感内疚感目标品质童年期7~12岁勤奋感自卑感能力品质青少年期12~18岁角色同一性角色混乱诚实品质成年早期18~25岁亲密感孤独感爱的