巧选巧用教学资源打造品德精彩课堂..docVIP

巧选巧用教学资源 ?打造品德精彩课堂 一、“巧选”教学资源 在新课程背景下，一切有利于实现课程目标的各种因素，皆有可能成为教学资源。但如何从中巧妙地筛选出适合学生成长需要的内容，需要教师独具慧眼。这种慧眼源于教师在教学各个环节的认真钻研、精心设计。 （一）“巧选”教学资源，实现与教材“巧”对话 过去我们习惯把“教材”称为“课本、课本，上课之本”，现在称其为“教材、教材，教学素材”。这不仅是形式上的变化，更是教育理念的更新。基于上述变化，有不少品德教师在实际教学过程中却陷入认识与操作的误区：他们在备课环节粗略翻阅教材，大致确定教学内容；在上课环节游离于教材之外，模糊体现教学主题。如此“创新”让人担忧!其实在如何看待教材的问题上，有一点是毋庸置疑的：教材是部分教学专家在特定环境下对教学思想和课程标准的诠释，教材内容几经推敲和研究。只要“巧选”，定能帮助师生共译“文化密码”，打造共同的文化心理结构，使师生心灵在与教材的对话活动中得到滋养。 以图为主、图文并茂是《品德与社会》的教材特点。德育目标、教学要求蕴涵在一幅幅动漫插图中，为了帮助理解，辅以简要的文字说明、关键词提示等。这些图文给人以无限的想象空间，为深入挖掘、合理开发、全面利用提供依据。 如五下《国际组织》一课，我反复阅读教材，在介绍联合国的时候，编者花了比较大的篇幅介绍“联合国教科文组织”，特别指出《保护世界文化和自然遗产公约》，指出“保护世界文化和自然遗产就是该组织工作的一部分”。目前世界上共有世界遗产830项，其中中国至２００６年７月，已有３３处文化遗址和自然景观列入《世界遗产名录》，位于世界第三。这对学生来说是比较容易接近，能够看得到、摸得着，也能够体会得到的。这块内容可以充分调动学生的主动积极性，体会到联合国教科文组织把全世界的文化和自然遗产确定之后，可以发动世界各国的政府和人民更好地认识他们的价值，更好地保护人类的文明产物。在这个过程中，可以出示一些濒危世界遗产名录中的遗产，比如中国的平遥古城、刚果的原始森林等，再出示相关的破坏图片，以期达到视觉上的冲击，更好地激起学生强烈的保护意识，晓之以理，动之以情。在情理之中，更好地体会到联合国教科文组织在“保护世界文化和自然遗产”中所起的作用。 （二）“巧选”教学资源，实现与学生生活“巧”对话 学习是鲜活的。“学习是为了更好地生活”。可以说，以生活主题为基础统筹教学内容，积极体现和反映时代特征是新课程的亮点之一。所以在教学资源的开发上，就要注意挖掘学生的生活经历和体验，对每一个学习内容的引入都要尽可能多地联系学生的生活实际，让学生感同身受地得到教育，并能学以致用。 比如，教师在上《上超市》一课之前，可以让家长带着孩子进超市购物，在进超市之前开展家庭小调查。调查科分三项：家里还需要什么？爸爸妈妈喜欢吃什么？我准备买什么？在学生进行购物活动前，给家长发个通知，请家长在子女的购物过程中，尽量少干预、少指导，并将鼓励性的评价及时填写在教科书上。学生充分自主地进行一次购物活动，在活动中提高自己的自理能力。活动后，教师在课堂上营造一个比较宽松的对话环境，帮助学生尽情交流购物心得，以及购物过程中的趣事，根据不同学生的个性和表现，评选出“礼貌奖”、“勇敢奖”和“理财奖”。教师还可以和学生根据汇报体验的具体情况设置不同的奖项，在活动汇报中，尽量使每个学生都受到鼓励，并且愿意在总结自己购物情况之后，有兴趣在进行一次购物活动。 这样，让学生在现实的社会生活中感受到的问题，检验自己的道德认识，辨析自己的道德行为，真正形成自己生活的的智慧和德性。 （三）“巧选”教学资源，实现与新闻热点“巧”对话 如果将品德课比作一份“精神大餐”，那么在“烹制”之前就要注重所选材料的新鲜与美味。而新闻热点恰巧符合此选材标准。此外，新闻热点素材具有典型性与真实性的特点，运用于课堂教学，必能增加新颖性、增强可信度；再则，只要搜寻相关网站还能找到与文字素材相配套的视频、音频和大量的图片资料。如能将图文并茂的时政材料充实于课堂教学，必能收到好的效果。 如上《国际组织》一课，根据教师的课前调查，了解到学生对国际组织比较陌生，而且对具体的国际组织名称知道的不多，学生的生活积淀较少，需要发动学生进行课前调查，促使学生有目的地去了解国际组织，拉近国际组织与同学们之间的距离。作为杭州人，国际组织与杭州又存在着怎样的联系呢？如果能够把身边的事情和国际组织联系起来，开发和利用现有的社会资源，让学生自主地学习，用感官去观察、体验、感悟，获得感受，那不是非常好吗？查找相关杭州的大事记，我们注意到杭州西湖和京杭大运河，正在申请成为世界文化遗产，需要得到国际组织的认可，这是一条艰辛的道路，特别是京杭大运河，作为历史上最长的一条人工河，杭州的母亲河，虽然得到杭州市人民的大力保护，但是有些河段的污染和