梅花魂教学实录..docVIP

《梅花魂》教学实录 一、谈话导入 师：关于梅花，同学们并不陌生，古往今来，赞美梅花的诗句有哪些？ 生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 生：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香 师：从这些赞美梅花的诗句中，你体会到了什么？ 生：从这描写梅花的诗句中我感受到了梅花与白雪有着相伴相生的情缘 生：这些咏梅的诗句令我仿佛看到作者在大雪纷飞中赏梅 生：我感到作者隐隐约约闻到了淡淡的梅花香 师：雪中赏梅，这可真是人生中审美之极致啊！从这些诗句中，让我觉得梅花是圣洁的花，她具有不畏严寒，不怕风欺雪压，不肯低头折节的高尚品质。今天我们继续学习《梅花魂》。 师：雪中赏梅，这可真是人生中审美之极致啊！下面就让我们一起来欣赏雪中之梅。课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。 师:欣赏了美景有何感想？ 生：我觉得梅花很美，清新淡雅。 生：让我想起“梅花香至苦寒来。” 生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。…… 师： 正像同学们说的那样，梅历来是画家、诗人所赞美的对象，(1)读准课文中带拼音的字；(2)记住本课要求会写的生字；（3）读不好的地方要多读几遍。 生读书。（自由读变成了齐读） 师：看来我们班的孩子喜欢齐读。那现在我们来比赛，看男同学和女同学谁读得好。 男生读第一自然段，女生读最后一自然段。 师：这两段都提到了什么事物？ 生：梅花。 师：这样写作的方式叫什么？ 生1：总分总。 师：有不同意见吗？ 生2：应该是前后照应。 师：大家认为呢？ 生：前后照应。 师：梅花年年开，作者的记忆之门也一次次被打开，我们一起来第二自然段。 （生齐读2自然段） 师：梅花与外祖父怎样联系起来的呢？请个孩子朗读第三自然段。 一生读3自然段。 师：4到11自然段人物的对话多，我们来分角色朗读。看看有几个角色？ 生：两个。 师：分别是谁？ 生：“我“和妈妈。 师：好，请你来读妈妈，你来读“我“，大家读叙述部分。 学生分角色朗读。 师：关于梅花，外祖父说了一大段话，跟着老师一起读读。（师引读13自然段） 师：离别的时刻作者又写了什么？谁来读14自然段？ 一生读。 师：哪位同学来读15自然段？ 一生读。 师：再把你觉得不好读的地方读几遍。 学生读书。 师：我们再来读读本课的生字词。 生：读 师：再读“玷”的读音 师：我们一起写写，“朦 师：下面请大家默读课文，边读边想想作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中你体会到了什么？拿出笔，在书上留下你思考的痕迹。 （学生默读勾画） 师：给大家一个提示，作者回忆了5件事情。请你边读书边归纳。 （学生继续默读） 师：好了，谁来说说哪５件事？ 生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，教我读唐诗宋词，外祖父哭了。 师：老师把你的话概括一下（板书：教我唐诗宋词）。在说事情的时候，尽量用简短的话来说。你说说第二件事吧。 生1：我把墨梅图弄脏了，外祖父发了脾气。 师：好。板书：见我弄脏梅图发脾气。请坐下，谁来说说另外的事？ 生2：我和妈妈要回国了，外祖父不能回去哭了。 师：是啊，外祖父因不能回国哭了。板书：因不能回国哭了。接着说。 生2：要走的时候，外祖父送我墨梅图。 师：对，临别送我梅图。板书：临别送我梅图。 生：船快开的时候，外祖父送我梅花手绢，还送我们上船。 师：也就是离别时送我梅绢。板书：离别送我梅绢。从这5件事中，你体会到了什么情感？ 生1：我体会到外祖父喜欢梅花的情感。 生2：我体会到外祖父很思念祖国。 生3：我体会到外祖父很想回国。 师：能在书上找一个词语来说说这种情感吗？ 生：眷念祖国。 师板书：眷念祖国。 三、品读体验 师：同学们，我们知道作者回忆了外祖父生前的5件事情（指板书），为我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的老人哪几句话点明了梅花的品格？？漫漫几千年的中华史，有气节的人物让我们深情地朗读这段话。 （学生齐读13自然段） 师：同学们，回过头来看看课题中的魂，说说你现在对魂字的理解。生1：梅花的精神。 生2：像梅花一样的精神。 …… 四、巩固延伸 师：这魂除了你们说的意思，老师认为还包含着一份外祖父对祖国眷念向往的情感，一种对祖国魂牵梦引的情愫。外祖父没能回到日夜思念的祖国，但祖国、故乡永远是他最眷念的地方。 师：多年以后莺儿对着外祖父的遗像说什么，也可以结合自己的实际写一写，写完组内交流。 生：写练笔 师：谁来读读你的练笔 师：最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。(播放多媒体课件：《我的中国心》) 9