幼儿结构型能力的探讨.docVIP

关于促进4—6岁幼儿结构造型能力提升的探讨 摘要： 结构造型能力的提升，是建立在幼儿掌握了结构的基本技能技巧的基础上的。而技能技巧的提高需要有成人的帮助和指导。科学引导，提高幼儿结构造型的技能。方法有介入游戏法、以点带面法、以大带小法、反复练习法等。以大带小法在结构游戏中并不多见，通过大班带中小班或中班带小班，让幼儿在玩中发挥传、帮、带的作用，互相交流、传授结构技能，从而使小年龄孩子更快更多地掌握结构操作技能，促进结构造型能力的提升。 关键词：幼儿 结构游戏 结构造型 结构技能 指导 在幼儿的一日生活中,游戏是幼儿最为喜欢、最能够接受的一种方式。而结构游戏是一种幼儿喜爱的活动方式之一。结构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用。所谓造型：塑造物体特有形象，也指创造出的物体形象。结构造型，顾名思义，就是利用结构材料塑造或创造物体形象。研究表明：4—6岁的孩子正是玩结构游戏的最佳时期，这一阶段的孩子喜欢模仿，喜欢动手操作，有一定的创造力和想象力，因此，培养这一时期孩子的结构造型能力对他们的各方面发展乃至终身发展都有重要地意义。教师在实践探讨中，总结出几点经验，具体做法如下： 一、仔细观察，激发幼儿结构造型的愿望 这是开展结构游戏首先要做到的事情。幼儿只有对周围生活环境中的物体和 建筑物有了较细致的了解，并形成丰富深刻的印象，才会产生去建造物体的愿望。 首先，我们根据幼儿的年龄特点、知识经验，引导他们观察物体的形状、结构、色彩，由近及远，由局部到整体，积极培养幼儿仔细观察周围事物的习惯。我们先引导孩子观察日常生活中经常接触的、熟悉的物品，如孩子的小椅子、饭桌、小床、活动场地上的滑滑梯、独木桥等，教会他们观察的方法，养成细心观察的品质；接着创造条件制造机会让幼儿观察生活中常见的物品，如电视机、电扇、家具、小动物、汽车、飞机、轮船等，帮助孩子掌握这些物品的主要特征：如椅子和桌子都是四条腿，椅子有靠背，桌子没有靠背；汽车都有轮子，有三轮，有四轮，甚至有六轮的；公共汽车的车身长而高，小汽车的车身矮而低；楼房都有墙、床和顶，但有的高有的低，房顶有平的，有圆形的和斜的……等等。逐渐让孩子养成对生活中碰到的事物都仔细观察的习惯。掌握了物体的特征，孩子就会产生通过构造造型，真实地再现周围生活的物体的愿望。 其次，我们通过参观、散步、图片、图像等，指导幼儿认真细致地观察周围的各种生活建筑物。又利用图书、画报、照片、电影、电视的介绍让幼儿间接观察物体。同时，通过谈话、绘画等方式巩固幼儿对各种劳动、建筑物和物体的印象。总之，幼儿脑海中积累的感性物象越多，结构造型这些物体的愿望也就越强烈，他们构造时的表现力、创造性也就更强。 因此，帮助孩子仔细观察物体，掌握物体特征，激发游戏愿望，为下一步的结构造型打下坚实的基础。 二、科学引导，提高幼儿结构造型的技能。 结构造型能力的提升，是建立在幼儿掌握了结构的基本技能技巧的基础上的。而技能技巧的提高需要有成人的帮助和指导。 1、介入游戏法 在游戏过程中教师应把幼儿当做游戏的主体，给幼儿足够的自主性。但教师对幼儿适时的指导，对提升孩子的结构造型技能也是非常重要的。 HYPERLINK /jstd/ \t _blank 教师一般通过巡回观察来了解幼儿的游戏状况，准确判断 HYPERLINK / \t _blank 幼儿的游戏需求，适时把握介入的时机。我们通常会采用平行介入法和交叉式介入法指导幼儿。平行介入法是指教师在幼儿附近，与幼儿玩相同的或不同的材料和情节的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用。交叉式介入法是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿、角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。在中班《交通工具》的主题建构中，老师发现孩子们对搭建汽车、轮船、火车的兴趣较高，对搭自行车兴趣不高。寻找原因：由于汽车、轮船、火车是由方形、梯形组合成的，孩子已经掌握了基本的连接的技能，所以搭起来得心应手，而自行车是由圆形、三角形组合连接而成的，对孩子来说有难度，如何将雪花片连接围合成一个圆圈对于孩子来说有难度。如何引导孩子大胆地尝试搭建自行车？老师想了一个办法。采用平行介入法指导孩子，老师在一旁自己搭建，起到示范演示的作用，在旁边的孩子便会进行模仿。老师还把搭好的自行车放在桌上作为范例给孩子观察，更多的孩子去会模仿，创造。在以后几次的结构游戏时间，老师发现很多孩子学会了用雪花片搭园圈和三角形组合造型成自行车了。教师适时的介入指导能引发孩子的游戏兴趣，在模仿创造中结构造型技能得以提高。 2、以点带面法 每个班都有几个建构能