氧化还原反应教学设计(第一课时)..doc

广西民族大学10化学教育 《教师技能理论与实训》教学设计 　　　设计题目 ：　 氧化还原反应第一课时 　　　学校专业 ： 广西民族大学10级化学本科 　 　　　学生姓名 ： 黄月叫 　　　指导教师 ： 刘 宝 老师 2013年 6 月 16 日  《氧化还原反应》教学设计 广西民族大学10级化学本科　黄月叫 一、基本说明 　1.教学内容所属模块：年级：所用教材：所属的章节：：通过对氧化还原反应的学习，学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法；通过对氧化剂和还原剂这一矛盾体的学习，具有能用对立统一的观点分析问题的意识；通过“思考与交流”、“问题探究”等活动，分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。 通过氧化还原反应概念的演变，培养用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导积极思维，激发学习兴趣和求知欲望。通过氧化还原反应有关概念的学习，初步形成对立统一的辨证唯物主义的观点形成勇于创新的习惯、培养创新能力。《氧化还原反应》安排在高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。而且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。。本节教材安排在这里是承前启后，它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。用电子转移的观点分析氧化还原反应氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应；从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化。但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解，有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，但仍有待提高。 4.随堂练习，及时巩固。 三、教学过程 0.课堂导入 教学环节时间 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节 2分钟 【复习导入】我们在初中学过四种基本反应类型，同学们还记得是哪几种吗？ 【多媒体投影】【附表】 四种基本类型的反应 反应类型 举例 表示式 化合反应 C＋O2 CO2 A+B=AB 分解反应 CaCO3 CaO＋CO2↑ AB=A+B 置换反应 C＋2CuO 2Cu＋CO2↑ AB+C=CB+A 复分解反应 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ AB+CD=AD+CB 【提问】这四种基本反应类型分类的依据是什么？: 思考Fe2O3 + 3CO == 2Fe＋3CO2↑属于哪种基本反应类型？CuO + H2＝Cu + H2O ↓ ↓ 得失氧 失氧 得氧 ↓ ↓ 化合价 升高 降低 ↓ ↓ 反应结论 还原反应 氧化反应 【提问】同学们观察这个反应的元素化合价都发生了变化 ，那么其他的氧化还原反应是不是也有元素化合价发生了变化呢？下面老师请几位同学到黑板上来按照PPT上的方式分析几个氧化还原反应的化合价变化。其他同学自己在草稿上分析。 【PPT】 2CuO +C===2Cu +CO2 ↑ C + H2O=== H2 + CO 【过渡】同学们通过观察可以发现，氧化还原反应中，得到氧的物