初中信息技术教学-提高课堂效率.docVIP

初中信息技术教学－提高课堂效率 内容提要： “要创造一种适合学生的教育，而不是挑选适合教育的学生。”是每个教育工作者努力的方向。心理学研究表明，学生在学习的过程中，始终伴随着一定的情绪体验，而高涨的情绪有助于激发和强化学生对信息技术课的认知兴趣，最大限度地提高学习效率。抓好信息技术学科的导入环节，创设探索的情境制造探索的气氛、运用教师的感染度，以实施素质教育，改革教法、提高课堂教学效率，夯实基础，提升能力，培养具有创新能力、创新意识、与时俱进的新时代建设者为方向，积极研究、探索、改进信息技术课的教学方法。要想保证信息技术教育的“清如许”唯有不断改革、创新教法、深化课堂结构、提高课堂效率这个“活水源头”。 主题词： 激发兴趣 夯实基础 发展能力　提高课堂效率　素质教育 让学生听懂理解是对一名教师教学最基本要求（做到此点只能算合格）。我们总希望每一个环节学生学的轻松，能迅速理解、接受，并能灵活运用所学知识独立动手操作，有创新，能力上有所提高，实现教育专家柳斌同志在素质教育三要义中指出的：“要创造一种适合学生的教育，而不是挑选适合教育的学生。”，而这些的实现，靠的是向四十五分钟的课堂时间要效益，从研究学生心理的发展规律、接受规律，培养学生良好的心理素质入手，为其个性发展创造宽松、和平、愉悦的学习氛围，使学生的综合素质在心情舒畅、思维活跃的条件下协同发展。因此如何激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性、优化课堂结构是解决提高课堂效率这个问题的关键。现就从如何加强对信息技术课的教学方法的研究和探索，抓好信息技术学课的导入环节，创设探索的情境，制造探索的气氛、运用教师的感染度，以实施素质教育、效率为先，改革教法、夯实基础、培养能力、提高课堂教学效率，培养具有创新意识、创新能力与时俱进的新一代建设者，谈几点粗浅认识: 一、首先做好信息技术课的导入环节，充分应用多媒体课件，采取多种手段激发学习兴趣，营造好的开始，进行吸引教学。 爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的课程就会被当作一件件礼物来接受”。心理学研究表明，学生在学习的过程中，始终伴随着一定的情绪体验。积极高涨的情绪有助于激发和强化学生的学科认知兴趣，最大限度地提高学习效率。那么课堂导入的好坏，直接影响学生的注意、情感、意志、思维等心理状态。新课的引入要自然、流畅，教师在设问时要注意问题明确、难易适度，给学生留下思维的空间。 比如在给信息技术奥赛班讲第一节课时，因为一开始，许多同学是带着兴趣、甚至怀着理想来参加奥赛，所以我在讲PASCAL这一节时就先介绍PASCAL语言是1971年瑞士的N.WIRTH提出的，发展到现在的历史及特点，并简单介绍其与面向对象的DELPHI语言间的关系，这部分花4分钟时间，然后介绍语言允许的标识符要求和6个保留字PROGRAM BEGIN END READ WRITE VAR 的英文意思，对应PASCAL语言中的功能，这样既能与以前的内容联系起来，又使学生不觉得突然，反而感觉到亲切（哦，是我们平时学英语时学过的）；然后举一个求任意半径的圆的周长和面积的问题，从中介绍语法规则，并演示其运行过程；后一步让学生模防这个例子做两个小学生的数学题执行并看到屏幕上输出结果，最后让学生自己总结出编一个程序到底要哪几步，要哪几个最基本语句，这不仅使学生在自己动手动脑的过程中既节约了时间又觉得PASCAL语言简单，同时又让他们从‘所见所得’的结果中觉得小有一点成就，从而增强其学习语言的信心，为下一节课的导入（如，上节存在的什么PROGRAM拼错，表达式2*X中的乘号应是‘*’号不是数学表达式2X等语法格式不对，名尾少了“；”号等问题），用问题的设置和具体解决的方法的安排来打造下一个精彩的开始。 在信息技术课中要充分应用多媒体课件及多种手段来激发学习兴趣。计算机是一门操作性较强的学科，利用其先天的优势-――-多媒体，把抽象的操作用图、文、声、动画等表现形式直观地显示出来，学生在课堂上看到各种各样的信息，有利对问题的理解和掌握，收到事半功倍的效果，激发学生的学习兴趣，启发其讨论，活跃课堂气氛。使以教师讲为主、学生被动地接受知识、课堂气氛沉闷、学生容易疲劳甚至厌倦的传统教学得到极大的改善。 另外积极互动的课堂气氛符合学生求知欲的心理环境。不时抽学生上来给大家演示，他代表其中同学存在的个性或共性的优点及存在的问题，又让学生随时想老师会不会抽‘我’，我要认真听讲，我做得应该比他还好的竞争意识，或这部分我还不会看看他是怎么做的达到示范作用，更或“免得上去做不出来自己没‘面子’”，从而促进他们迅速掌握知识和操作方法。 二、提高课堂效率前提是教师优质备课、经典内容 教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源