初中八下语文教案合集.doc

八年级语文册教案 编写：渠县第三中学 向 超 第一单元1 藤野先生2 我的母亲3 我的第一本书4 列夫·托尔斯泰5 再塑生命 综合性学习·写作·口语交际：献给母亲的歌第二单元6 雪7 雷电颂8 短文两篇9 海燕10 组歌（节选） 写作·口语交际·综合性学习：寻觅春天的踪迹第三单元11 敬畏自然12 罗布泊，消逝的仙湖13 旅鼠之谜14 大雁归来15 喂——出来 综合性学习·写作·口语交际：科海泛舟第四单元16 云南的歌会17 端午的鸭蛋18 吆喝19 春酒20 俗世奇人 综合性学习·写作·口语交际第五单元21 与朱元思书22 五柳先生传23 马说24 送东阳马生序25 诗词曲五首 写作·口语交际·综合性学习：古诗苑漫步第六单元26 小石潭记27 岳阳楼记28 醉翁亭记29 满井游记30 诗五首写作·口语交际·综合性学习：背起行囊走四方课外古诗词诵读赠从弟 送杜少府之任蜀州登幽州台歌 送元二使安西宣州谢朓楼饯别校书叔云 早春呈水部张十八员外无题 相见欢登飞来峰 清平乐村居名著导读《西游记》：一个奇幻的神话世界《海底两万里》：科学与幻想之旅《名人传》痛苦和磨难造就的伟人附录 欣赏唐人狂草 短语结构类型表句子成分简表 标点符号用法 3．了解藤野先生的思想品质。 教学设想 一、本文所写的是作者早年留学日本时的生活片断，年代较为久远，今天的学生理解起 来，有一定难度。教学时，教师应把有关本文的一些资料和情况向学生作简要的介绍，例如： 1 鲁迅留学日本的目的和有关情况。 2 鲁迅写作本文的时代背景和有关情况。 3 藤野先生的生平简历和有关情况。 二、本文组织材料的方法，学生理解有困难，教学时，可先引导学生理清以鲁迅和藤野 先生的交往为组织材料的线索。再分析理解洋溢全篇的作者强烈的爱国主义思想感情，这是本 文内在的线索。 三、课文中有一些难点，需要讲清楚，让学生理解。 1 “大概是物以希为贵罢。” 2 匿名信事件。 3 课上看时事片和“在那时那地，我的意见却变化了”。 4 结尾段的“良心发现”、“增强勇气”和“正人君子”。 5 文中的有些词语，例如“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“似乎”等副 词，在句子中表达思想感情的作用，也是难点，需要讲清楚。 四、本文和《回忆我的母亲》都是回忆录，有不少相同的地方，但在写法上又有各自不 同的特点。可要求学生进行对照比较，以加深对课文的理解。 五、教学中应注意读与写结合的训练，可指导要求学生学习《加忆我的母亲》、《藤野先生》之后，学写一篇以父母、师长、好友为题的以记人为主的记叙文。 六、本课可安排两课时。 七、文体知识：散文 （投影）本文是一篇散文。 散文是一种 取材十分广泛，表达方式灵活，不受时空限制，组织材料、结构成篇较自由，表现手法不拘一格：可叙事、写人、描 景、托物抒情、发表议论等的文学形式。 散文的特点 （投影）“形散神不散”是散文的基本特点 即：表现的中心思想明确集中，但文章的内容和形式则灵活自由。揭示中心的方式也比较独特，可借物抒情，也可托物言志。 （投影）散文的结构： 往往通过线索组织材料，用一条或两条线索，把材料贯穿成一个有机整体。 散文的阅读：（投影1） 一要注意审题明确是写人、叙事，还是写景、状物；分清是抒情散文，还是叙事散文 二要注意体会作者抒发的感情的方式,明确是融情于景，还是直接议论抒情。根据表达方式分辨段落类型（记叙段、描写段、 说明段、议论段等）能准确理解文意。 （投影2）三要注意文章的选材和组材。明确选了什么材料，为什么选这戏材料；还要理清文绪，关注文章的开头、主体和结尾，留心文章的过渡、照应，明确段落内容与全片内容的关系。 第一课时 教学重点（投影） 1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。 2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。 教学过程 一、简介作者、藤野先生和作品的写作背景。 引入新课 同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者) 鲁迅(1881—1936)，原名周树人，1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开