教师资格考试科目二模块一、二简答题和分析题重点.doc

模块一 教育基础知识和基本能力 第一章 教育与教育学 教育学不等于教育方针政策。教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。?(2)教育学不等于教育实践经验。教育规律是对教育实践经验的井华和概括。教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。这种说法是有道理的。教育从本质上说是一种有目的、有计划地培养人的社会实践活动，也就是促进人和社会发展的社会实践活动。这种活动不仅仅是一种影响，而是有意识地利用一切有利因素、消除不良影响来促进人的身心发展进而促进社会发展。尽管在当今教育过程中也有一些阻碍人的身心发展的现象，比如“应试教育”等，但那不是教育本身的问题，而是人们违反教育发展的内在规律而带来的后果。所以教育本质上是能促进人的身心发展的。错误。理由：教育发展的规模和速度是受生产力发展水平制约的。这种说法是错误的。动物是没有教育活动的，动物的活动只是一种本能。教育是一种有目的、有计划地培养人的社会实践活动，教育的最根本特征就是其社会性和目的性、意识性。人的教育活动与动物的本能的区别就在于其社会性和意识性。?马克思主义关于人的全面发展学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上的，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，又是对共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点：?(1)人的全面发展。全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。?(2)社会条件决定了人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度。?(3)从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。?(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。(5)马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。?(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据。我们只有正确地理解马克思主义关于人的全面发展学说，并结合当前社会的实际情况，才能制定出科学的教育目的。错误。理由：题干所指是斯巴达的教育。生产力对教育的制约作用：生产力的发展制约着教育目的的确定、制约着课程设置和教学内容、制约着教育发展规模、速度以及学校结构、制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。(2)教育对生产力的促进作用：教育是劳动力再生产的必要手段、是科学知识和技术再生产的手段、是生产新的科学知识和技术的手段。教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用来实现的。?(1)导向作用。教育目的一经确立就成为人们教育行动的指南。它不仅为受教育者指明了发展方向、预定了发展结果，而且还能对不符合教育目的的发展给予引导，使受教育者的发展与预定的方向相一致，并且也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。因此，教育目的无论是对教育者还是对受教育者来说都具有目标导向作用。?(2)激励作用。教育目的是对受教育者未来发展的期望，具有目标导向性和一定的理想性，它对教育行为具有一定的激励作用。它一方面激励教育者通过各种方式把教育目的转化为学生的学习目的；另一方面也激励受教育者积极参加教育活动，为了自己的未来而不懈努力。?(3)评价作用。教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则，而且也是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。教育目的的评价功能可集中体现在现代教育评估或教育督导行为中。错误。理由：教育虽然受政治经济制度的制约，但它又具有相对的独立性。正确。理由：一定社会的政治制度决定着教育目的的性质。政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。错误。理由：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。遗传素质是指个体从上代继承下来的一些天赋特点，包括一些与生俱来的解剖生理特征，如机体的特点、感官和神经系统的特征等。?遗传素质的作用主要表现在：?(1)遗传素质为人的发展提供了可能，它是人的身心发展的生理前提；?(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；?(3)遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的水平及阶段；?(4)遗传素质仅为人的发展提供了物质前提，而不决定人的发展。?正确。理由：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。它具有四个基本特征：其一，连续性与阶段性；其二，定向性和顺序性；其三，不平衡性；其四，差异性。正确。(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人