美术教育学题库..docVIP

总论 填空、选择、多选 美术教育分成美术取向和教育取向的美术教育。 美术教育虽然历史久远，但这一术语的出现则是19世纪的事，它最早起源于德国。 “美术教育”目的在于纠正科学理性主义给社会及人类带来的负面效应，以完善人格，表达个性，陶冶情操，提高民众的审美趣味。 素质教育首先产生于德国，艺术教育运动的先驱利希德瓦克。 1870年美国马萨诸塞州通过的工业图画法案。反映了美术实用主义倾向。 英国《牛津艺术指南》的划分，美术教育包括“专业画家和雕塑家的教育、爱好者的教育，工业设计或手艺人的教育。以及作为儿童普通教育一部分的儿童教育”。 美术教育的涵义：可以通过美术和教育两方面体现出来。根据对两者的不同倚重，我们可以相应她将美术教育分成美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。 原始社会的教育主要是劳动经验的传授，美术教育就发轫于劳动经验的传授。 原始美术教育的另一个特征是由直接的目的性导致的教学方式与手段的非形式化。与现代美术教育比较，原始美术教育只能算是一种隐性教育。 与美术取向的美术教育不同，教育取向的美术教育的着眼点在教育。 纵观中外美术教育的发展，最早被主观追求的教育目的是道德教育功能． 在我国，美术理论的功用说最早见于《左传》对夏朝青铜器的记载。其中认为青铜图纹的社会作用是“使民知神奸”。 孔子在论语·八佾篇中就曾以“绘事后素”（绘画须先有素白的底子然后方可作画）喻应有仁的根基才有礼的文饰。后汉王延寿认为美术的功能是“恶以诫世，善以示后”。南齐谢赫则要求绘画“明劝戒，著升沉”。唐代著名美术理论家张彦远也提出绘画的功用是“成教化，助人伦”。鲁迅先生说：美术可以辅翼道德。 美育对人的精神的陶冶、提升，本身就是道德教育所追求的。 南北朝时期的宗炳就曾提出过“畅神”之说，肯定美术具有的审美享受价值。 在古希腊杰出哲学家亚里斯多德眼里，美术不仅具有审美功能，而且具有智育的性质 将美术教育的创造性作用强调到登峰造极者，当属美国著名教育家罗恩菲德。他说：“艺术教育的目标是使人在创造的过程中．变得更富于创造力。 古代人们即已发现美术具有去痛消烦的作用。我国请代画家王昱在其所撰（东庄论画）中也说：“学画所以养性情，且可涤烦襟，破孤闷，释躁心，迎静气”。现代则有将美术应用子临床治疗的研究。 美术教育：以美术为媒介；通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。对美术教育的正确理解正是建立在这种相辅相成，有机统一的基础上。 不忽视美术知识与技能的重要性，才能突出美术教育的学科性。 以培养专门人才为目的的专业美术教育和以培养学生审美能力与美术素质为目的的普通美术教育。 早在西周；我国就形成了一套组织比较完备的学校教育系统。教学内容由德、行、艺、仪4个方面构成，面学科教育则形成了礼、乐、射、御、书、数6个基本学科，由此开启了我国学科教育的源流。 1904年清政府颁布的《奏定学堂章程》。 国外，最早的学科起源可溯自古埃及。 形成西欧中世纪早期学校的“七艺”（全称。七种自由艺术”），包括：文法学、修辞学、辩证法（逻辑学）、音乐、算术、几何学、天文学。 文艺复兴以后，人文学科逐渐被重视．它们包括文法、修辞、逻辑以及拉丁文、希腊文等。 1794年在法国设立了世界上最早的师范院校，开创了师范教育的先河。 1896年12月创办的上海南洋公学内师范院，可视为我国师范教育的发端。京师大学堂附设的师范馆，可谓我国高等教育之始。而我国最早的中等师范学校则应算1902年创办于江苏南通的通州师范学堂。 1922年，著名教育家陶行知先生认为教法与学法应该合一，主张改“教授法”为“教学法”。 1925年颁布的《新学制师范课程标准纲要》正式采用了“教学法”这一名称，规定师范院校必修这一课程。 30年代后期，将学科定名为“教材教法研究”。举凡学科教学的特殊的教学过程问题、教学组织、教学原则和教学评价等均在其研究范围之中。这样，就诞生了“学科教学论”。 1987年，国务院学位委员会正式发文将“教材教法研究”更名为“学科教学论”。 我国美术教育也有一个由教学法向教育学演进的基本过程。 南齐谢赫的“六法”：气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移模写。 简答、论述 美术教育的涵义是什么？ ①这种美术教育的着眼点是美术本身，即由美术本位出发，以教育为手段，延续和发展美术文化。 ②美术是最明显的人类行为之一，人类活动的最早证据是由视觉形式记录的。 ③原始社会的教育主要是劳动经验的传授，造型活动是这类劳动经验中一个必不可少的部分。美术教育就发轫于劳动经验的传授。 ④广泛的社会性和生活化可以说是原始美术教育的一个十分重要的特征。 ⑤原始美术教育的另一个特征是由直接的目的性导致的教学方式与手段的非形式化。 ⑥在早期人类活动中，方法与目的的关系十