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挖掘教材知识 培养高尚人生 ——浅议在历史教学中对学生人生观的培养 摘要：立德树人就是要培养高尚品德的人，高尚的品德来源于高尚的人生观。在历史教学中，我们通过讲述伟人历史、比较分析人物、讨论交流榜样、营造动人情境、剖析名言警句、开展校园活动、走近困境人物等方式让学生去体会、去感悟历史中不同寻常人物的人生观，从而培养学生高尚的人生观。 关键词：历史教学 培养 人生观 十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。立德就是要有高尚的品德，高尚的品德来源于何处？来源于他自己的人生观，人生观人生观是对人生的根本观点，。人生观是人的生活方向，人生道路的指导思想，是人思想和行为的出发点事业成功的精神支柱是否正确人生观，关系到选择怎样的人生道路。我国著名作家柳青说过：“人生的道路虽然漫长，但紧要常常只有那么几步，特别是年轻的时候。”因此，树立人生观。方面发挥着得天独厚的作用。因此，作为历史教师就应充分发挥历史学科的育人功能，把我们的学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”下面几点体会。“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。”邓小平说：如果没有毛泽东同志的卓越领导，中国革命有极大的可能现在还没有胜利我国历史上有无数忧国忧民、爱国爱民的仁人志士，但也有卖国求荣、贪污腐化的佞臣赃官。在教学中，我们可以把这些人物放在一起进行比较分析，从而使学生感知到什么是高尚的人生，什么是卑劣的人生。比如我在教学七年级下册《辽、宋、西夏、金的并立》这一课时，本人在讲到岳飞的时候，为了让学生懂得怎样的人生才是崇高的、被世人尊敬的人生，于是就将下面两幅图片同时展示给学生比较分析。 岳飞塑像 秦桧跪像 又比如在教学八年级下册《社会主义民主与法制建设》这一课时，为了让学生懂得遵纪守法，做一个好人，做一个好官才是社会所推崇，人民所爱戴的，于是我就同时展现了这样两幅图片： 焦裕禄在地里了解农作物生长情况 成克杰在法庭受审 教师结合图片，引导学生了解这些人物的人生观，人生轨迹以及世人对他们的评价，在比较分析中，学生深刻地懂得：那些披荆斩棘、精忠报国的忠臣良将，那些心系人民、廉洁奉公、勤政为民的好官才会永远被世人缅怀尊敬，而那些残害忠良、卖国求荣、溜须拍马、贪污腐化的赃官永远会被钉在耻辱柱上。在这样的比较分析中，正确的人生观就会在学生心中悄然形成。 三、讨论交流榜样，感知崇高人生 有一个著名的例子大家都知道：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，各人还是只有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，我们每个人就有两个思想，甚至还会产生1+1﹥2的效应。在历史教学中，我们常常采用讨论的方式进行教学，使师生在讨论中集思广益，得出真知，在讨论中领会伟大人物崇高的人生观。比如我在教学九年级上册《马克思主义的诞生》这一课时，我引导学生以马克思和恩格斯这两位无产阶级革命导师为榜样，联系自己的思想和生活实际，围绕我们应向马克思和恩格斯学习什么展开讨论。大家通过讨论明确了以下三点：第一、应树立崇高的理想，立志为人类谋幸福；第二、要勤奋学习，服务社会；第三、要坚持正义，不畏强暴。这样的讨论不仅让学生领会了革命导师的崇高品质，树立了远大的理想，还为学生高尚的人生观的形成起着潜移默化的作用。 四、营造动人情境，体会奋斗人生 我们的历史教科书，不仅用精当优美的文字向我们展现了一个个鲜活的历史事件，而且也通过一幅幅摇曳多姿的图画，向我们展示了一个个令人难忘的历史故事。在历史教学中，我们可以向学生展示一张张图片，并在图片闪现的同时，播放出旋律优美的音乐营造出强烈的情境，或者根据教学实际直接播放视频，让学生的视觉和听觉都充分地调动起来去感悟革命者和社会主义的建设者那种不怕牺牲、艰苦奋斗，积极昂扬的人生态度。比如我在教学八年级上册《红军长征》一课时，我向学生展示了以下一系列图片并配上了《长征组歌》的乐曲。 飞夺泸定桥 红军翻雪山 红军过草地 红军会师 生动直观的画面，跌宕起伏的音乐把同学们的思绪引向那艰苦的征程。“红军不怕远征难，万水千山只等闲……更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”那激越高亢的旋律，“会宁会师”那热烈的场面，使学生对革命者的崇敬之情油然而生。在教学八年级下册《艰苦创业的民族脊梁》这一课时，我根据教学实际播放了“铁人王进喜”的视频，视频中有以下图片的内容 “铁人”王进喜 王进喜率领工人安装钻机 大庆工人欢呼第一口油井试喷成功 视频图文并茂、声画并举忠于挫折教育是对一个人的意志、毅力的考验，也是情