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寻找形象的足迹-—“校服与中学生形象研究”案例 l998年12月，上海市第二中学(高级中学)在前阶段教育改革的基础上，进一步改革教学，决定开设研究型课程，并将其作为实施素质教育的校本课程。为此，学校进行了宣传动员和认真筹备，并举办了多次讲座，请专家就如何开展科学研究这个问题对师生进行辅导。1999年3月，研究型课程率先在高一年级正式启动。学校在教师和学生中征集了一批研究题目，供全体同学参考。学生也可自行提出符合自己兴趣的研究课题，组成课题组，开展研究。在学生上报的研究题目中有一个就是品牌与形象。提出这个课题并且自愿参加研究的有董持遥、沙艳艳、周珠晶、严默寒四位女同学。黄宇老师被学校指定担任指导老师。 　　黄老师是一位青年女教师，1997年毕业于华东师范大学中文系，在这之前没有指导课题研究的经验，但平时比较关注时尚和自身的形象，有一定的见地。黄老师乐意地接受了使命。一、课题的选择　　学校提出研究课题的选择必须符合以下几项基本原则，即科学性原则、需要性原则、兴趣性原则和可行性原则。在课题组第一次活动中，同学们主要就题目品牌与形象是否符合学校提出的基本原则进行了认真讨论。　　课题组成员清一色是十五、六岁的女孩子，无一例外地都关注中学生的形象问题，都爱美、追求美，都对时装感兴趣。讨论中他们认为，社会在发展，人们的生活水平不断提高，服饰美、形象美早已成为人们生活需要的重要方面。中学生正处于青春期，对自身形象是十分关注的。服装是形象的一个重要方面，而对于现在的校服，学生中有种种反应，很值得联系中学生形象问题进行探讨。 　　显然，题目的选择基本符合科学性、需要性、兴趣性原则。　　参加课题小组讨论的黄老师着重在研究的可行性方面给予了指导。起先．同学们未加深思，都认为品牌与形象的研究是可行的。但黄老师提出了几个问题：品牌．是时装品牌、家电品牌、食品品牌、电脑品牌还是其他什么品牌?形象，是产品形象、企业形象还是个人形象?同学们受到启发，很快就明白品牌与形象涵盖面太宽泛。对这样宽泛的问题不可能在一个学期每周半天(三节课)的时间内完成研究，4名组员的力量也远远不够。问题还涉及许多专业领域的知识，同学们一时难以掌握。课题研究必须在实际具备的，或通过努力可以获得成功的客观条件下进行。黄老师建议对课题名称进行修改限定，使之切实可行。于是有同学提议将题目改为时装品牌与个人形象研究。黄老师则再次让大家思考： 时装品牌的研究对中学生而言有何实际意义?个人形象的提法太一般化，能否针对性更强一些?她建议学生；将研究同你们这个年龄的生活联系起来，做你们这个年龄所能做的，岂不更好?于是，小组同学又将研究题目修改为校服与中学生形象研究。相比之下，这个题目与中学生的实际生活密切相关，研究范围比较集中，可操作性大大增加。　　就这样，四位女学生开始了对校服与中学生形象问题的研究历程。二、研究方案设计与开题报告论证会　　讨论研究方案、准备开题报告是课题组第二次活动的中心议题。小组成员经过热烈讨论，研究方案大致确定，并以开题报告形式在开题报告论证会上提出，听取同学们的意见。 　　开题报告的论证会开得很热烈．各课题组在会上报告了自己的研究设想．接受了同学与老师的质疑．听取了意见和建议。许多同学对校服与中学生形象研究这-课题表现出浓厚的兴趣．使课题组成员对研究取得成功的信心大增。　　在共同参与研究的原则下，对于研究过程中的一些具体工作，小组同学作了分工：董持遥同学负责文字记录、整理、打印，沙艳艳同学负责调查数据的统计．周珠晶、严默寒同学负责外出调查联系工作。**开题报告(提要)1．课题名称：校服与中学生形象。2．研究目标：了解中学生对自身形象的认识和要求，促进校服的改革，使之更适应中学生的特点。3．研究内容：当代上海中学生的校服与学生形象。4．课题研究的步骤、方法：步骤：设计问卷-进行调查--分析资料――得出结论方法：①问卷调查，调查对象为部分普通中学学生和职校学生，部分教师、家长。②专家访谈。③文献资料研究。5时间进程安排：(略)6研究资料的来源：图书馆资料及调查资料。7研究的条件：有学校、同学以及家长对研究的支持和老师的指导。8．预期成果及表现形式：用调查研究报告的形式反映中学生对自身形象的认识及对校服改革的需求。**三、收集相关研究资料　　为了开展研究，课题小组四位女生利用课余时间到学校图书馆查阅图书杂志，想要收集-些关于中学生形象和校服方面的资料。他们原本以为收集一些研究资料井非难事，没想到翻阅了近几年的《美化生活》等刊物，却没发现对于课题研究有价值的资料。双休日他们又到上海图书馆去查找资料，翻阅了近年刊行的《时装之苑》、《时尚》、《Raly》等杂志，结果仍然无所收获。四、调查问卷的设计与问卷调查t．设计问卷　　在开展