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小学生数感的建立 ——有关数与代数的专题讲座 泉港庄重文实验小学刘春秀 数感这个词语对于数学教师并不陌生，它是孩子必须具备的一种基本数学素养。作为我们这些一线的老师,常常为学生的回答而哑然失笑比如:早上我喝了250千克的牛奶;今天我上学走路用了10小时;再过25年爸爸和我同岁……让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标十分强调和重视的问题。在教学中，应联系生活，感受数的存在，学习中发现数的简洁、美观，在发现中体验数的规律带来的快乐，在实践中建立数感，在解决问题中发展数感。 《数学课程标准》关于学习内容中有六个重要概念，即数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力，数感摆在了首要位置，也是第一次明确把数感作为数学学习内容提出来。可见，理解数感，让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标十分强调和重视的问题 《数学课程标准》中指出，数感主要表现在：理解数的意义；用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的教育方法 【讲座简介】《标准》将培养学生的数感作为一个重要的目标。中小学数学教育中培养学生数感，目的就在于使学生学会数学地思考，学会用数学的方法理解和解释现实问题。数感的建立是提高学生数学素养的重要标志。数学素养不只是用计算能力的高低和解决书本问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解和解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是数学素养的重要标志。同时，数感的建立也是培养学生创新精神与实践能力的需要；数感的培养有助于学生数学地理解和解释现实问题 小学数学数与代数领域涵盖的内容很丰富，今天我的这一专题主要和大家交流数与代数领域中的关于数的认识、数的运算、估算和常见的量、字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式，函数等的内容，关于数的认识、数的运算和常见的量的内容，经过我们同年级老师的交流，我们想主要集中在以下八个问题。 1.如何建立 “ 数 ” 的概念？ 2.如何处理运算教学中的算理与算法的关系？ 3.如何落实新课标对估算的要求？ 4.如何依托现实情境帮助学生理解常见的量 5.如何在方程教学中帮助学生经历从算术思维向代数思维过渡？ 6.如何在正反比例教学中体现函数思想？ 7.如何处理好 “ 问题解决 ” 教学中生活情境具体和数量关系抽象的关系？ 8.如何在教学中凸显问题解决的策略？ 本专题我想通过自己平时的课堂实录、案例讲解和经验积累等方式阐述我的主要观点，以问题的提出 ---- 解决问题的策略 ---- 教学建议为主要流程，讲解数与代数的内容。 问题一： 如何建立“数”的概念 一、《课标》中“数的认识”有何变化 二、在建立数概念中要注意的问题 （一） 在整数的认识中要注意的问题 1. 依托多种形式建立整数数概念 2. 把握核心概念， 重视数位和位置值的理解 3. 关注对大数的感受 （二）在建立分数概念中要注意的问题 1. 加强对分数丰富意义的理解 单位“1”是指一个东西还是多个东西 2. 利用多种模型帮助学生理解分数的意义 （ 1 ）分数的面积模型：用面积的“部分—整体”表示分数 （ 2 ）分数的集合模型：用集合的“子集—全集”来表示分数 （ 3 ） 分数的“数线模型”：数线上的点表示分数 把握好每一阶段完成的任务 第一阶段：认识平均分。 第二阶段：在分数的初步认识教学中，帮助学生初步建立部分与整体关系的认识，感受分数。 第三阶段：在分数意义和分数基本性质的教学中，重点使学生发展对于分数理解的比率、度量的维度。 第四阶段：在分数与除法关系的教学中，重点使学生发展对于分数理解的运作、商的。 第五阶段：在分数的运算及解决问题的教学中，鼓励学生综合运用对于分数意义理解的多个维度。 （三）在建立小数数概念中要注意的问题 1. 利用知识迁移建立小数概念 2. 沟通整数、小数、分数之间的关系 三、 建立数概念教学的具体建议 （一）在数认识中体现数感。 数感的建立非常重要，教师要设计多种活动培养学生的数感。 （二） 整体把握内容之间的联系： 两个学段相关内容的整体把握和递进与衔接。 （三）鼓励学生进行数学交流，关注数的应用 。关于数的认识包括从数的意义、数的表示、数和数之间的关系、数的应用；其中数的应用不仅仅是一条主线，而且渗透在整个学习中。教学中要提供机会鼓励学生运用数来表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 问题二： 如何处理运算教学中算理与算法的关系 一、《课标》对“数的运算”有什么新要求 新课程标准中明确指出，在数学课程中，应当注重发展学生的运算能力。 运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。 培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。