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湖南省教育科学规划课题中期检查表 课题名称 新课程背景下初高中化学教学衔接研究 课题编号 JX0819 主持人姓名 田锦秀 单位 吉首市第一中学 联系电话 主 要 过 程 与 经 验 过程： 1、2007年3月—2007年7月，课题组成立，分析初高中化学新课程标准，总结初中化学新课程教学，写出教学论文。同时对省内外有关化学教学中初高中知识衔接的教研教改成果进行广泛搜集，深入比较，却粗取精，去伪存真，确定课题的研究方向、内容和目标。 2、2007年7月—2007年8月，课题组成员认真参加高中化学新课程培训，根据率先进行高中课改地区的教师教学经验、各地区初高中化学的课改教材和学生未来发展的需要，编写化学教学衔接资料。 3、2007年9月—2008年2月，课题组成员根据课题研究的内容和目标，将本校初三年级的外教班、261班和264班作为实验班，另外的4个班作为对照班，参考衔接资料进行教学实验，每周进行了一次集体备课，对教师的每一堂课都进行了精心的设计，对教学中出现的问题进行集体研究，寻求解决方法，分别进行了两次质量检测和一次学生学习问卷调查。根据反馈的信息作出了阶段性总结。 4、2008年3月—2008年6月，根据阶段性的实验信息反馈和学校领导的要求，课题组成员研究决定把本校初三年级的所有班级均作为实验班，参照本市其它学校的初三年级进行大面积的教学实验。每周一至两次的集体备课，每月一次课题组活动，平时三位实验教师经常交流、总结教学中的成功和失败，写出了优质的教学论文、课堂设计和反思。举行了一次学科竞赛和一次质量检测。对学生进行了简单的中考复习，组织学生参加了自治州教科院举行的全州初中毕业会考。 5、2008年7月—2008年8月，课题组成员对学生的中考结果进行了认真的分析，对本课题研究作出了全面的总结。 6、2008年9月—2008年11月，课题组成员对升入本校高中就读的原实验班成员进行了问卷调查，并参考了本学期的期中质量检测，作出课题最终的结题报告。 经验： 1、对省内外有关化学教学中初高中知识衔接的教研教改成果进行广泛搜集，深入比较，却粗取精，去伪存真，联系课题组成员的教学实际，找出具有一定创新意思的教学方法及思路进行探究。 2、通过问卷调查与学习测量等方法，全面了解、分析初中化学学科的教学情况，依据实际情况进行有针对性的研究与指导。 3、根据教学中发现的问题展开研究，课题组定期组织教师与教师、教师与学生、学生与学生，就某个课时的改进、优化课堂教学流程等交换看法，互相启发，互相提高。注重课堂现成的教学资源的整合与利用。 初 步 形 成 重 要 研 究 观 点 立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪的公民的科学素养。努力把知识的学习、技能的训练和概念形成过程的分析，科学方法的学习和思维能力的培养相融合。 建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的适应时代需要的可选择的化学课程体系，强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力，倡导以科学探究的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力（即爱学、能学；主动参与、乐于探究、勤于动手；学习、解决问题、交流合作的能力）。建立有利于学生个性发展的课程评价体系；充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观，有利于学生的思维能力、分析解决问题的能力发展，提高科学素养和人文素养。具体是： 1、从“以学科为中心”的课程观向“以学生发展为中心”的课程观转变。 2、从过分强调掌握“双基”的化学课程向促进学生科学素养主动、全面发展的化学过程转变。 3、从面向少数人的化学课程向面向全体学生的化学课程转变。 4、从过分注重学科系统知识的化学课程向贴近社会、贴近生活、体现STS教育思想的化学课程转变。 从以接受式学习为主的化学课程向以探究式学习为主的化学课程转变。 6、从注重学习结果和知识获得向既注重结果又关注过程，既注重知识的获得又关注科学过程与方法的掌握，关注科学态度、情感与价值观形成的转变。 主 要 阶 段 性 成 果 隐性成果： 通过课题的研究，课题组成员加强了理论学习，老师们都不同程度地提高自身业务水平。大家精读教育专著，如《有效教学》、《现代教学理论》、《教学最优化理论》、《多元智能理论》和各种对新课程教学的理解。坚持记学习笔记，写学习心得，并经常与各位同仁交流，共享学习心得。学习的同时，将自己的学习体会写出了论文，并融入到了平时的教学实践中，逐步实现了教师的观念和角色的转变，对各种教学理论也得出