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中小学生心理健康讲座 主讲：任贵芝 老师 教学过程是教师与学生的双向互动过程，教学效果的获得不单是教师的责任，也取决于学生自身的心理条件。 教师的工作：了解学生，帮助学生——对于学生，我们首先要了解的是什么？ 影响学生心理发展的因素：生物遗传、家庭教育、学校教育和社会环境 各种影响因素的不同、相互作用的不同→学生之间存在个体差异 为什么要了解个体差异？ 教学工作要取得最大的效果→要因材施教 同一种教育方法可能对不同的学生会产生不同的效果 根据受教育者的性格特点采取不同的教育方法、方式 一、学生的个体差异 需要和动机、理想、信念和世界观、能力、气质和性格 需要 两个案例 为什么原来学得不错的学生，表扬了她，反而打击了她的学习积极性？ 为什么语文水平差的学生，仅一次微笑的交谈，却能带给他巨大的长久的推动力？ ——需要的个体差异性 马斯洛的需要层次论 不同层次需要的发展； 重视不同年龄层次学生需要的不同；重视同一年龄层次学生需要的不同 学习动机 学习动机对学习有着重要的作用，学习动机与学习成就之间呈正相关的关系。 如何激发学生的学习动机？ （一）建立学习定向的课堂环境 一种使学生倾向于学习活动的环境气氛。 1．集中学生的注意力 利用学生的无意注意： 无意注意：无目的，不需要意志努力；有意注意：有目的，需要意志努力 引发学生无意注意的刺激因素：信息量，如强烈的光线、巨大的声响、鲜艳的颜色、浓郁的香味等；如鹤立鸡群；万绿丛中一点红；教学重点的突出；教师的沉默；如飞逝的流星；教学中的语调、体势、方法的改变。 信息量与注意唤起程度的关系 案例1 二年级写字教学设计 （铅笔字）左右结构学会左偏旁三点水、单人旁、双耳旁、竖心旁的写法： 播放《渔舟唱晚》导入新课 （设计意图：播放悠扬的乐曲，营造优雅、和谐的课堂氛围，使学生置身于其中，学生自然地由课间的动转换为课堂的静，同时让学生在尽情欣赏中打开思维的大门。） 案例2 陆奇云的PPT 由于教学上的原因造成注意力涣散的主要表现有： 1、刺激过多或过少 2、情绪急剧波动 3、反抗或淡漠 4、寻求注意和承认 交替转换有意注意和无意注意： 要着重培养学生的有意注意 使学生明确学习的目的和意义：一门课和一堂课的开始 其它策略： 给予信号、邻近控制 提出问题： 提出批评： 在学习过程中，往往既需要无意注意也需要有意注意。学习不能单凭兴趣、单靠无意注意。有许多必须掌握的内容，学生并不直接感到有兴趣，也不会引起无意注意，对于这些内容的学习，必须依靠有意注意才能完成。任何学习总会有困难或干扰，总会有单调乏味的过程，因此有意注意的参加学习才能完成。然而单凭有意注意，就要进行紧张的努力，付出巨大的能量，时间久了，会使人感到疲劳，所以必须有无意注意参加，学习才能持久。在教学中，教师必须善于引导学生，使他们做到有意注意和无意注意有节奏地交替、转换。 上课时让学生明确学习的目的和任务→有意注意 使学生对教学过程本身产生兴趣→无意注意 教材的重点和难点时→有意注意。 适当地运用直观教具或趣味性的讲述→无意注意 一节课将要结束时，学生往往由于疲劳而容易分散注意→有意注意 2．消除学生的高焦虑 一种相互理解、相互支持的环境里，在没有等级评分的环境里，就可以消除外部威胁，学习更易获得进步。 教学机器的长处：百利威——教学机器人 （二）对学生的信息反馈和外部控制 １．对学生的信息反馈 知道自己的学习结果，无论这个结果是成功还是失败，均有激励作用。 教师应如何给予反馈？ 反馈的时效性： 反馈的内容： 用发展的眼光看待孩子 2．对学生的外部控制 ?教师对学生的外部控制也在一定程度上影响着学生的学习动机与积极性． ?这种外部控制主要依靠对学生的表扬与批评、奖励与惩罚来实现。 皮格马利翁效应 习得性无助：如何消除习得性无助感：成功体验、努力归因 气质 个人心理活动的稳定的动力特征：速度和稳定性、强度和指向性。 各种气质类型的主要心理特征 他们的气质类型是？林黛玉、王熙凤、林冲和李逵 了解气质对教育工作有什么意义？ （1）在教育过程中不应当提出改变学生的气质。 ·气质的改变较难较慢 ·气质类型没有好坏之分：各种气质类型的积极和消极面 气质对智力活动的影响 （2）找到适合于学生气质特点的最佳形式和方法，提高教育效果 其中，情绪不稳定的胆汁质和抑郁质的学生应该是教师更多关注的对象。 二、什么是心理咨询 心理咨询业发展滞后、对心理咨询的误解和偏见 有心理问题，不自知，只有精神病才是心理问题 知道，不愿去心理咨询 在美国，有80%的人曾经或正在接受心理医生的帮助，美国的大部分企业中为员工的医疗保险中专门有一部分就是用于心理咨询费的。而在中国，36%的人认为有严重心理疾患并且精神方面有问题的人，才需要做心理咨询。 什么是心