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做中学：开辟用手思考的道路 作者／来源：李建平????发布时间：2004-01-09 　　当今世界，强调以亲自动手的方式开展科学教育形成一种潮流。在美国、法国、英国、加拿大等国的国家科学课程改革方案中，科学探究被列为课程目标和课程体系的最关键和最基本的要素。“学习必须是主动性的”已成为国际上基本的教育理念。　　“蜗牛喜欢吃什么呢？”动手喂喂就知道　　走进北师大幼儿园，就像进入一座科学的乐园。教室里摆满了孩子们种的花草、植物，喂养的鱼、蝌蚪和蚕，孩子们观察蝌蚪的生长过程，用彩笔画下蝌蚪的变化，告诉人们“小蝌蚪是这样长大的”。　　“蜗牛喜欢吃什么呢？”过去，孩子们要问爸爸妈妈、问老师，现在他们说：“喂喂就知道。”经过一段时间的观察喂养，孩子们发现蜗牛喜欢吃甜食，如草莓、香蕉、橘子等，而不喜欢吃芹菜、黄瓜等。孩子们把蜗牛喜欢吃的食物画出来贴在墙上，告诉全班同学。更有趣的是，孩子们发现蜗牛吃了草莓排出红色的粪便，吃了橘子排出黄色的粪便。经过反复的实验观察，孩子们得出结论，蜗牛粪便的颜色与吃的食物有关。　　孩子们通过自己的实验、观察，来证明自己的假设和猜想是否正确，然后写出“实验报告”。有的实验报告是一幅画，有的是一帧照片，有的是图表，还有的是采集的实物。在这个过程中，孩子们学会了读书和写字，学会了推理和思考，也学会了与他人合作。　　北师大实验小学借来孵化器，又购买了150枚鸡蛋，让学生通过照蛋器观察小鸡在蛋壳里的生长过程。小鸡孵出来以后，组织学生饲养小鸡，观察小鸡的生长过程。这项观察活动长达一年半，学生拍摄了大量的照片，写下生动的观察日记。在实验、观察的过程中，教师和学生们一起制定方案，做观察记录。　　这种全新的学习方式被称为“做中学”，受到孩子们的空前欢迎。这项教育改革实验有着鲜明的特点，它强调学习方法、思维方法和学习态度的培养，注重学生自己动手、动脑和发现。　　这场教育改革实验虽然是科学家发动的，但在教学中起主要作用的仍然是教师。在课堂里，教师不再是居高临下地对学生传授知识，而是在学生面前说：“我也不太清楚，明天我再告诉你。”“我不知道，让我们一起来做实验吧。”教师成为学生学习的引导者。　　“做中学”科学教育起源于美国，1995年法国教育部与科学院启动了“做中学”科学教育改革项目。我国教育部和科学技术协会于2001年5月共同启动了我国的“做中学”科学教育改革实验计划。这项科学教育是促进我国幼儿园、小学科学教育发展，实现素质教育的一项重大教育改革计划。目前，在北京、上海、南京、汕头4个地区的26所小学、幼儿园首批开始实验。　　异想天开从哪儿来？“和和面团”才知晓　　美国的科学教育实验计划——“Hands-on”(动手做)是一种由美国科学家总结出来的教育思想和方法，旨在使学生以科学的方法学习知识，强调学习方法、思维方法、学习态度的培养。这种教学活动在美国已经开展了14年。　　1992年，法国国民教育部派出了以学者、诺贝尔物理奖获得者乔治·夏帕克先生为首的代表团，专程到美国考察“动手做”科学教育改革。回法国以后，夏帕克先生写到：“在教室里，人们为学生表现出这一阶层少有的求知欲、好奇心和全身心的投入而感到震惊。教育质量无可挑剔。”他建议在法国小学里进行类似的科学教育改革。这一建议得到法国国民教育部和法国科学院的支持。1996年，法国引入这个项目，命名为LAMAP(其含义是“动手和面团吧”)，由法国科学院付诸实施。参与这个项目的有法兰西科学院院士、科学工作者、教育工作者，他们热心于儿童的科学教育。科学家与“动手做”网站保持密切联系，及时解答教师在实践中提出的问题。许多大学教师和科技人员、大学生帮助小学教师设计“动手做”的主题、实验方案，制作教学设备。　　这项科学教育计划的实施，不仅培养了学生的学习方式和态度，也培养了他们对待生活的方式和态度。夏帕克先生总结说：“我们不仅在培育学生学习的方法和态度，也在培育他们对待生活的方法和态度。我认为这就是在通过基础教育，培育一种适应于新世纪知识经济社会的新文化。”　　法国的科学教育从小培养孩子对事物独立的看法，进行有根据、有条理的思考。重视每一个孩子对事物的解释，特别关注孩子们的想法，哪怕是3岁的幼儿，教师也会十分认真地与之交谈，倾听他的发言和他对问题的看法。他们认为，“关键是创造提问的环境，让孩子们意识到，他们能提问、可以提问、有权利提问。”一位法国幼儿园园长说：“我们这么做，不是为了培养诺贝尔奖获得者，而是为了开辟孩子们良好的思考的道路。”　　“科学细胞”咋培养？我们一起“动手做”　　1994年，作为世界科学联盟科学能力建设委员会的成员，中国科学院院士、教育部副部长韦钰参加了每年一度的研讨工作会议，并于1996年、1999年利用出国机会参观了法国的“动手做”项目