手绘线条像.doc

《手绘线条图像——物象的多视角表达》 授课年级：八年级 一、教材分析 ?? 让学生进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。主要引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多视角表达物象；培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力，达到理解物象的结构关系和空间关系。 二、教学思路 ?1、列举学生在生活中经常遇到的问题，说明手绘线条对物象进行多视角表达的重要性与实用性。展示水壶、汽车模型与其俯视、正视、侧视的效果图对照，使学生对这一问题产生直观感受。 ?2、介绍用手绘线条进行物象多视角表达在各类设计中的应用。展示办公椅的设计过程：首先用线条画出椅子的正面、侧面和形态、结构特点，再经过归纳完成设计；学校效果图与平面图从不同视角展现出学校的特点。 ? 3、介绍用手绘线条进行物象多视角表达的几种方法：结构关 系、形状、方位。 三、教学目标 知识目标： 1、认识学习手绘线条进行物象多视角表达的实用性和重要性； 2、初步掌握用手绘线条表达物象多视角的方法； 3、尝试用这些方法结合生活实际进行设计。 能力目标： 1、培养学生的形象思维能力； 2、培养学生从多角度观察事物的习惯； 3、提高认识事物的能力和理性分析的能力。 情感态度价值观： 在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象，而且要和实际生活相结合，不仅物象要从多角度观察才能知道真实的相貌，生活中我们同学也应该学会多站在别人的角度上来思考和处理问题 四、教学的重点、难点 重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确认识。 难点：对一个物品的平面、正视、侧视所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。 、 五 教学方法：讲解法、讨论法、分析法、分析法 六、学具：绘图纸、铅笔或签字笔、橡皮擦 七、教学过程 1、导入：（分钟） 从情景导入，教师问路（假如老师明天要从我们的学校门口到红城湖家乐福，但是老师不知道怎么走，有谁能有什么办法带老师去呢？）板书：画出十字路口图 老师出示课题-----手绘线条图像的表达—物象的多视角表达 图片展示3D地图找家园（通过图片给大家演示一下，现在有一种地图叫做3D地图，可能有的同学使用过有的同学没有使用过，大家回去都可以在电脑上尝试的使用下，那么通过这个3D地图可以找到我们的学校，也可以找到我们的家，甚至可以找到我们想要去的地方 这个地图叫做谷歌地图，他既可以是平面的、也是三维空间的设计的地图，那么我们旋转一下我们可以侧面 360度在不同的旋转使我们想要找到我们想要知道的地方，可以找到海口市 找到我们的家，那么就请一位同学来找下他的家在哪里？） 结论：那么通过这个地图呢，咱们就可以全方位的展示。 试问：那么什么是多视角呢？（就是从正面、侧面、平面来了解物象，为什么要了解物象呢，只有通过手绘线条了解了物象的视角，才能运用到我们的生活中。） 对物象多视角的理解与表达的意义。 举例： ?(1）我们在看动画片的时候，一个卡通画的正面、侧面、背面我们都会一眼认出这个卡通人物是谁，这是为什么呢？ 因为设计师在手绘线条时抓住了物象的特征，无论我们从那个方面看，都能一目了然的看到物象的特征，所以多视角的表达在我们的生活中运用广泛 又例如你们很熟悉你们的父母、兄弟、姐妹、老师，对这些熟悉的人你们不论是在哪里甚至有时候在大街上，在很远的地方你就知道那个人是谁，大家有没有过但是这又是为什么？ 因为你们很了解他们，记住了他们的整体特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻地感受物象。在今后设计中有重要的意义。 当你购买一个物品时，一定会从不同的角度去观察这个物品。如给家里添个大件，在购买时你会对它的不同角度去观察，是不是你们家里的摆设，除了观察它的造形外，你还会根据房间的大小、摆放的位置考虑所购买东西的大小。这时，你的脑海里已经出现了一个居室方位。 我们要回来组装的时候就还会有个有用来介绍产品的安装或使用方法的说明图（欣赏图例）等。 我们放假去旅游当我们到了一个景区的时候都会先买张这个景区的导游图，对吧，这个导游图就是平面的指示图，从中可以告诉我们洗手间在哪、出口在那、我们想要去的景点在那？但是首先我们要先读懂它 理发时，前面的镜子使你看到了自己正面的发型，理发完后，理发师会拿一面镜子在你的头后面让你看看后面与前面的发型。 (5）在其他学科，如几何物理、生物等教材中有很多物体多角度的示意图。 建筑师也是这样（课件展示），他们在进行环境设计或建筑设计之前，都事先用画笔或电脑作出大量的设计