(反思性学习促进学生自我发展结题报告2.docVIP

·内容摘要 自我发展，教育之元。自我发展意识的强弱、自我发展能力的大小，对人的一生的发展起着至关重要的作用。而这种意识和能力要从渗透和培养。在平时教学中，我们发现：学生的学习缺乏主动，自主提问、发现问题的能力欠缺，解决问题的欲望低下，被动的跟随教师的指挥棒。原因之一是：学生不会预习，不会主动对所学新知提出问题和目标，缺乏对新知的探索欲望，对在探求新知的过程中的方法策略、情感态度等问题缺乏体验和总结，对解题方法、解题中反映出的数学思想作深刻的再认识，没有反思的习惯，也就是不具备自主学习的能力。新课程改革提倡以“学生发展为本”。反思性教学给“新课改”带来了一股清新的空气在课堂教学中，应重视培养学生反思意识、反思习惯和反思能力“学会学习”为此，从强化学生反思意识，培养学生多种反思技能学生反思性学习探索与实践。传统的数学教学模式下, 数学反思教学非常薄弱,教师追求课堂的高密度,学生埋头做题,讲究的是熟能生巧,教师很少反思教学过程,学生很少反思学习过程，课堂教学存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况, 学生缺少自主探索、自我反思和独立获取知识的机会,忽视了学生的创新精神和实践能力的培养,特别是反思能力的培养结果教学效果差。在新课程标准及现代教育理论下,教学的实质就是引导学生学习,教师要使学生理解学习过程,让学生不仅明确学习什么,而且明白应该怎样去学。教师不仅要重视对教法的研究,还要加强对学生学法的指导,使学生认识到反思的意义,学会反思性数学学习。反思性学习就是学习对象、过程、方法与结果不断的自我监控、自我评价、自我改进的学习行为。获得数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验自主学习理论自主学习是一种在积极状态下自主能动的学习和教育理论，学生通过自主学习可以达到自我发展。自主学习坚持每一个学生都是能动性的发展主体，强调尊重学生的独立性和自主性，发展学生的创造性，使学生得到生动活泼的综合发展自主学习将促进学生的自我发展。综合研究把自己成为反思型的教师，引学生成为一个学习的反思者。 全国十佳初中外语教师—关于教师的情绪管理》《学做一个智慧型教师》《新型教师从经验走向智慧》等专题讲座；邀请校内的骨干教师现身说法，为教师树立身边的榜样；提供经费支持老师们走出去，亲临名师的课堂，感受名师的风采，欣赏名师的教学艺术，从而激发内驱力。 通过学名家思想、学名师经验、学课改理念等广泛的阅读学习活动，使老师们将读与思、读与教、读与研结合起来，为自己实践反思性教学、引领学生开展反思性学习提供了理论支撑，培养了反思的意识。一次次用心聆听，一次次直面对话，老师们实现了教学理念、教师角色、教学行为的转变。 2、加大合作教研的力度，开展多层次、多元化反思性的教学实践探索。 要使学生学会反思，首先教师要会反思。只有老师们亲身体验到了反思在促进自己专业成长中的实效，才能把引导学生反思性学习变成自觉的行动。 于是，我们立足课堂，把个体反思与集体反思相结合，开展了丰富多彩的培养教师的反思意识，探究反思性教法和学生学法的校本教研活动，为师、生提供反思空间，搭建成长的舞台。我们开展的主要教研活动有： （1）个人教学“两课一反思”和“两课两反思”。其基本操作流程如下： ①教师上研究课，同事、专家听课，拍下课堂实况录像；课后向学生征求意见，深入研讨，由授课老师反复观看自己的录像，并与同事、专家展开反思、讨论、研究，共同确定下一节课的框架。 ②授课教师通过修正或重构，重新拟定教学方案，并在平行班再次授课，再次录像，课后同样对学生进行问卷，听课者与授课者再次展开研讨。授课教师对这次教研活动进行反思，把改进后的课例与前节课进行教学实践对比，深刻体会两次实验的不同指之处，改进后的效果写出反思总结。 ③组织老师们把以上的研课过程、方法和体会总结出来，撰写教学随笔、教学反思或课例报告，使自己得到进一步提升。在三年的实验研究期间，我们就有多位撰写了课例报告，并有多篇课例报告在广东省“自我发展”课题研究中心组织的年会上交流获奖。 通过教研和反思，老师们的教学理念得到了进一步的更新、业务能力和教学艺术有了非常大的提高，对引导开展自主学习、促进学生自我发展的教学模式、方法、策略有了比较清醒的认识和运用、驾驭、探索的能力。 （2）开展全校性的“反思性说课活动”。 2009年4月，为了检查和总结课题开展一年多来的成果。数学组带头开展了的“反思性教学说课”教研活动。科组教师全情投入，经过认真的准备，每人都拿出了能展示并证明自己思想、技能、方法、水平提高的一节说课课例。这次活动在我校引起了很大的反响。它使老师们亲眼看到，亲身体会到了“反思性教学”为教师的教和学生血所带来的角色转变效果。在我们的带领下，学校的其他学科也相继开展了此项教研。 （3）“多人同上一课”教学实践研讨。它