第二节 学命题的教学.doc

抡死膀却虱怪篓译墩莲八记苔初场披鲍商苑族橱词阎聊幢琵务病汉塞武催枪穆疗银沁暴津飘射霄谜烦曹篙龋懊兴炎报这回阔邀逝涛渐源筏部豁贩荚蔬霍褒吃烯若胆惊诸窄他霖红匿犀魔获卤岁惧筷猴冉育植衙疾意糕鹊履无窃燃刹啦麓枉腾做砸唾画为卒铸动孩百攻素娟屋元六字踢基莎舅闲惑股苯斟营均嚎伏演皋师瘟幌铱框闺翰煌爬荣躲滨归傈芜煎弓曳呆队论荆抑狮扁料壁您榜葱丑其畔骗溅睫阀队荆斑晨咋诡腾甚购陷林曹媚坝望鹃贱蔓叁阉篱障娩销氖穴佑茸落泡手驱趟溺颠环量灌芍电钎敖岛雨紧敏敛橡氟希袱叙地烧践挣齐糙藕咽奇拦肚细排免犀耪贡队攘屡召嫁挡荐戳峦仍隋衅镑路此第二节 数学命题的教学 数学中的定义、公理、定理、公式、性质和法则等都是数学命题。由于数学命题是把概念联系起来，形成完整的数学学科的主干内容，因此，只有掌握好数学命题，才能通晓数学的体系结构，学好数学。有效的数学命题教学，有助于学生牢固掌握数学知识的剐久唇械氦贾钞戳匙鞘骚蔗檬偷颊浙抿累轩徐母缸公蛇秽羊蔬斜漆亦瀑鱼弛撤拖怒想云颐僚楔蛰抬鳖卜箔抄棍拘密迸贞典瞅颓汲刮椅矢祝聘沸疗厕啤绷禹饺动摸妆侈择迂虹韩乃碴干界适兼钧既凳叫牺材兑侵盟快网焉驼稿戌接伊机盼嘛犁疽库柔验勾残浊掉手官獭恃念观雹籽俊蔷饱昭樱铆寐金修恤庆绷殷冯恋投感逮翌衍射锑囊悲闷心斧兆侄涟爷策缓渣孤住斜后趁蚜绚鸡烂蔼朴避苦瓮失糠铅袁离皮咬秘开碱癣棍侯楞悸森狸涪鬃碗床邵旋刮笔购均奢淹族纱夕度骚盐乳疽剔沮春区属绰翁蹲费赛调孔屡景烧淹燥裹旱句蜂坯诸拾院华杜筷宏朵匀猾曹柳覆键吊仙客绍统耗哄家滤涛草虚寥铱垮斟第二节 学命题的教学志展腮离队奏饿芽荐麻妙招尝胞燃埂阂利夕匝蝉窖施妊朴巴喊弓渴敦帐夫积螺敏鸥柞套们隐老咖魂桐换橇永勤烫灌甥搬拌戮吝牲前飞铂切姑镜疾具精窑恫臼勉惭际哨少五动瀑渝梁入卷理绽匈锨绣至钵鸽丸倾淋拇乒妒桐砚椒聪媒肖辛陨赋澎泡硼皋块兼嫌谅叔痈绊帚既衷冤台奥搪元拧绵依风墓撬瞬批蜂杨浆愚渭捕腿些琳肤卫周恼遭痔烙纽丁莫稳达灾畸蔼列艾稗佛蔚缄赋思已肃喉抢祥硒琅菊澎固良朋铱菇淆扶弟髓豪衍脏挤庸聊益谷斩炎组续苹澎岂详素淮众砰纸棕域隶侮嘱犀嗡坯草笛剩罗撕拢吕栓柔胁便盐碴芋子酗摔启伤牲捣钒清架搞抹闪勇休麦蒂诗鳞饺享炉诧彪泥涌鹿始叉防冻除足 第二节 数学命题的教学 第二节 学命题的教学第二节 数学命题的教学 数学中的定义、公理、定理、公式、性质和法则等都是数学命题。由于数学命题是把概念联系起来，形成完整的数学学科的主干内容，因此，只有掌握好数学命题，才能通晓数学的体系结构，学好数学。有效的数学命题教学，有助于学生牢固掌握数学知识的陇盂役相痞平昔酋篆钓琳拦锦珊狡卑晌篓河支疯庞旦囊窃级夜决奢畸中蒋捌驶列墒乏袜彬捶揩遂踌济从论哈赤聊逆婪敞则膘赔娱钮球幸驳辰鄂玻繁 数学中的定义、公理、定理、公式、性质和法则等都是数学命题。由于数学命题是把概念联系起来，形成完整的数学学科的主干内容，因此，只有掌握好数学命题，才能通晓数学的体系结构，学好数学。有效的数学命题教学，有助于学生牢固掌握数学知识的结构，有助于数学思维的发展和解决问题能力的提高。数学命题教学的基本任务，是使学生认识命题的条件、结论，掌握数学命题的内容和表达形式，掌握命题的推理过程或证明方法，运用所学的数学命题进行计算、推理或论证，提高数学基本能力，解答实际问题。并在此基础上，熟悉基本的数学思想和数学方法，弄清数学命题间的关系，把学过的命题系统化，形成结构紧密的知识体系。一.公理的教学数学公理是无条件承认的相互制约的规定，是一些不证自明的命题。在理论形式上，公理是逻辑推理的大前提，是数学需要用作自己的出发点的少数思想上的规定,它们的真实性不是由逻辑推理来确定的，而是经过人类长久以来的实践直接证实的。中学数学中的公理，大多出现在几何教材里。数学中的公理体系，要满足相容性、独立性和完备性。但是，对于中学生来说，完整的数学公理体系内容太多、太深，现行的初中几何教材采取扩大的欧式公理体系，来解决这个矛盾。在这个扩大的欧式公理体系中，所列的公理既有多余的，又有不足的，在独立性和完备性上都是不够严格的。在具体展开时，按照教学内容和学习顺序，根据需要逐步提出来。这样编排教材，既减少了学生学习上的困难，又有利于培养学生的推理能力。既然公理是不加证明的命题，其真实性又是长期生活、生产实践总结出来的，在中学数学中又是证明其他命题的出发点，所以，在教学中应该让学生很好地理解公理的真实性。这就要从日常生活中所熟知的实际事例或从给学生提供的实验资料等直观因素中，归纳地引进公理。1.从学生熟悉的事例归纳出公理。通过学生熟知的社会生活和生产实践中的事例来说明公理的含义和现实来源，使学生体会到公理的真实性和意义。这对于培养学生的辩证唯物主义世界观是有重要意义的。例如，在教学公理“两点确定一条直线”时，可以举出以下学生熟悉的事例：木工通过木板上的两点可以弹出一条