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教学大纲 第六章 教师与学生 【教学目的与要求】 正确认识教师在教育过程中的任务、作用、劳动特点和职业素养，了解学生的本质属性、权利义务以及当代学生的时代特点，理解师生关系的基本内涵，把握新型师生关系的特点以及师生关系优化的标准与策咯。 【教学重难点】 教学重点是教师的劳动特点和职业素养。 教学难点是师生关系优化的标准与策咯。 【教学时数】 4课时。 【教学过程设计与教学方法建议】 1、正确认识教师在教育过程中的任务、作用、劳动特点是一个合格教师必备条件，建议教学中重点讲清教师的劳动特点，并选择一些介绍优秀教师优秀事迹的影碟给学生观看、讨论，帮助学生树立正确的教师职业观。 2、紧密联系学生实际，阐明教师职业的必备素养，指导学生不断加强自身职业素养的学习与提高。 3、紧密联系中小学实际，引导学生开展讨论，正确理解和掌握社会主义新型师生关系的特点和建立良好师生关系的基本策略。 【教学内容】 第六章 教师与学生 第一节 教师 一、教师职业的产生与发展 教师职业是随着学校产生而出现的。当教育从生产劳动与日常生活中分化出来，形成独立形态，在机构上产生了学校，教育青少年的责任开始由氏族首领转移到专职人员身上，教师工作也开始向职业化过渡。到了近代，不仅有专门职业的教师，而且还出现了培训教师的专门机构——师范学校，这在教师职业的发展史上揭开了新的一页。现代社会生产力的飞速发展，大力推动了学校教育的迅猛发展，把教师职业也推进到一个新的阶段。 二、中小学教师作用及地位 （一）教师在社会发展中的作用 教师是学校中传递人类文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人的专业人员。 1、教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。 2、教师是社会经济发展的促进者 3．教师是“人类灵魂工程师” （二）教师在教育过程中的作用 教师是受一定社会委托以培养学生为职责的专门的教育工作者。在教育过程中教师处于教育者、组织者和领导者的地位。 以赫尔巴特为代表的“教师中心说”，强调教师在学生中的权威作用，认为“学生对教师必须保持一种被动状态，学生心智的成长全仰仗于教师对教学形式、阶段和方法的刻意求工和定式指导，主张教师应主宰整个教育过程，学生只需听从教师的指令、被动地接受就行了。 以杜威为代表的“儿童中心说”则认为学生的发展是一种自然的过程，教师不能主宰它，而只能顺应它，主张教学的一切活动都要围绕学生的需要和兴趣来进行，学生对什么感兴趣，愿意学什么，教师就提供什么材料，不要对学生多加干涉。 这两派观点都有其片面性。教师中心说虽看到了教师在教育过程中的重大作用，却将处于同一教育过程中的学生的活动完全归于一种从属的被动的活动，否定了学生的自主性和能动性。学生中心说强调学生学习活动的主动性和独立性，却无视教师在教育过程中的作用，把教师的主导作用降到从属、顺应的地位，二者都陷入了形而上学的泥潭。 教师在教育过程中起主导作用： 1、社会对受教育者的要求，主要是通过教师来实现的，教师根据一定社会制定的方针、政策去培养人，使学生的身心朝着社会要求的方向发展； 2、教师是教育活动的组织和设计者，教育活动的确定，教育内容的安排，教育形式与方法的选择，都要靠教师根据教育目的和学生的实际来设计和决定； 3、在教育过程中，教师总是知之在先，知之较多，而学生则知之在后，知之较少，在德、智、体诸方面都未发展成熟，需要教师进行正确引导，使他们得到全面和谐的发展。 (三)教师职业的社会地位 教师在教育过程中，是一个教育者、领导者、组织者；在社会发展中，是一个建设者、改造者、推动者。教师对人类的进步，社会的发展做出了巨大的贡献，理应受到全社会的尊重，享有崇高的社会地位。 1985年1月21日，六届人大常委会通过决议，确定每年9月10日为“教师节”，开展尊师活动，奖励模范教师。1993年10月31日，八届人大常委会第四次会议通过《教师法》。这一系列措施，使得教师权益法制化，对切实提高教师政治、经济地位有着重要的现实意义。 三、中小学教师劳动的特点与基本素养 （一）教师劳动的特点 1、复杂性 教师的劳动是复杂的劳动。 教师劳动对象的主体性、劳动任务的多面性、教育影响的多面性决定了教师劳动的复杂性。 2、创造性 教育对象的特殊性，决定了教师劳动独特的创造性。这种创造性主要表现在因材施教上；表现在对教育原则的运用、教学方法的选择、教学内容的处理上；还表现在教师的教育机智上。 3、鲜明的示范性 教师劳动与其他劳动相比一个最大的特点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去影响学生。身教胜于言教．教师的示范作用是一种无声的强有力的教育力量。它对学生不仅起着潜移默化的作用，而且直接证明着教师言传身教的内容的真实性与可行