(同是地球的主人.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：品德与社会 2，课时：2 3，学生课前准备： 1、课前开展“环保那些事儿”的主题侦查活动，指导学生们分成“法律法规”、“环保机构”和“环保个人”三个侦查小分队，进行了调查、搜集。并在此基础上，进一步指导他们选择自己喜欢的个性化的方式（环保法制播报、制作环保英雄谱等形式）加以展示，通过课前调查和资料搜集，丰富学生对人类保护地球生态环境所做的努力的感知，从而为课上学习奠定基础。 2、提供多种形式的支架，帮助学生提取信息，提高分析解释（决）问题的能力，进一步培养学科能力。 3、努力拓展教学资源，以信息技术为辅助，结合教师讲解和学生介绍，播放歌曲和视频资料，营造丰富的教学情境。帮助学生运用多种感官不断体验、感悟、提升。 教学课题 情感态度价值观目标： 通过进一步了解身边动、植物生存现状，以及人们为了万物的生存而做出的努力，进一步认同动植物与人类相互依存的关系，树立共存共荣的依存观，产生积极投入到保护地球生态活动之中的愿意，提高关爱地球生命的意识和情感。 能力目标： 进一步学习利用思维导图梳理学习所得和感受的方法；通过生活化的环保问题的分析和讨论，提高从不同角度观察、认识、分析事物能力。 知识目标： 知道人类为了保护地球生态环境，出台了相关地法律、建立了相关地组织机构、并有积极投身环保的人，能举例证明人类对地球生态的保护。 教材分析 从课程标准和教材内容来看，《同是地球的主人》属于“走进世界”的领域：关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识，理解人与自然、人与人和谐共存的重要，体会“人类只有一个地球”的含义。本课知识涉及环保个人、法律、组织机构三个方面的内容，看似零散，但经过深入思考我发现，“主人”作为主线贯穿其中。即作为人类世世代代生息繁衍的地球来说谁是“主人”；而作为地球“主人”的我们，为做好“主人”，保护地球的生态所做出的努力，又是我们对同是地球“主人”的这一主张的支持和肯定。以“主人”作为主线整合教材内容，充分利用新课程为教师提供的开放式平台，实现对教学内容的深加工。 其内在联系可用图表描述如下： 教学重点： 知道人类为了保护地球生态环境，出台了相关地法律、建立了相关地组织机构、并有积极投身环保的人，能举例证明人类对地球生态的保护。 教学难点： 通过进一步了解身边动、植物生存现状，以及人们为了万物的生存而做出的努力，进一步认同动植物与人类相互依存的关系，树立共存共荣的依存观，产生积极投入到保护地球生态活动之中的愿意，提高关爱地球生命的意识和情感。 教学之前用百度在网上搜索“地球的现状、环保问题”等的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于美丽的地球和环保视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索下载了因滥砍乱伐而减少的森林资源的统计图，培养学生读图识别能力。通过百度在网上搜索一些关于环保组织、法律和个人的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，给学生了解人类为环保所做的努力视觉上的直观感受。 教学方法 基于问题学习、讲授法、自学释疑法、分组讨论法 在《同是地球的主人》一课的教学中，教师正是立足于培养学生认识、分析社会事件和现象的习惯，通过视频、谈话等方式不断创设问题情境揭示问题，同时设计有层次、多形式的支架，并将思维导图——这种分析、归纳、提取信息的工具引入课堂，从而运用内化策略，将知识与情感内化为学生自己认知的一部分。最后交流提升环节则紧密结合教学过程和板书由学生再次利用思维导图外化、记录自己本节课的所思、所获、所感，并由教师充满激情的总结，进一步提升情感。 五、教学过程 环节一：知主人 感共存 [设计意图：本环节利用情境激活策略，通过创设地球——好大一个家的问题情境，直奔学习主题，引导学生关注地球，从而激发学习兴趣，揭示问题“谁是主人”？以问题情境引入，提高本环节的实效性。] 1、教师谈话：同学们，今天老师带来了一首好听的歌曲，想跟大家分享。 2、【百度视频】/programs/view/bbjbmQ3l4NM/ 3、教师谈话：蓝蓝地球，是我们的家，绿绿的土地开满鲜花，清新的空气让我们呼吸，甘甜的细雨滋润着我们的生命，这就是我们共同的家园，这就是——地球（板书：地球） 4、教师提问：在咱们这个地球大家庭中都有谁呀？都谁是这个家里的主人呀？（板书：主人） 5、学生回答（板书：人、植物、动物，……） 6、小结：是呀！一花一草，一树一木，还有那些可爱的精灵们，与我们共同生活在地球这个大家庭中，可以说万