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《呼唤生命教育》说课稿 粤教版高中语文必修四 家炳第一中学 王小美 一、说教材 （一）教材分析 《呼唤生命教育》选自粤教版高中语文必修四第一单元，这个单元的课文是以“关注社会”为主题的时评文章，它体现了新课标“高中生要‘学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考’”这一理念。 《呼唤生命教育》是一篇采用分析法进行论证的文章，它遵循着“提出问题——分析问题——解决问题”的结构进行写作，议论严密，逻辑性强。文章针对“近年来，在青少年学生中出现的虐待生命现象 ”提出“ 我国的生命教育不够 ”这个问题。接着阐述了“ 生命是人生最宝贵的东西 ”，“ 生命的价值要求我们必须关注生命、热爱生命和珍惜生命 ”深入地分析了21 世纪人们“ 承受着前所未有的重负 ” ，青少年选择终结生命作为解决问题的一种方式，与生命教育不够有关。因此“ 我们呼唤生命教育 ” ，作者的观点水到渠成地推出。最后文章从保存生命的教育，发展生命的教育，死亡教育等三个方面提出了解决问题的方法。 整篇文章论点鲜明,有针对性，思路清晰，解决问题的方法具体明确，是学生进行议论文写作的一个很好借鉴。 （二）教学目标 知识目标：学习议论文文体的特点和论证方法。 能力目标：训练学生的逻辑思维和筛选信息的能力;提高学生的口头表达能力。 德育目标：通过对青少年自虐现象的关注，提高学生的生命意识，从而培养学生正确的生命观、价值观、人生观和世界观。 （三）教学重点：训练学生的逻辑思维能力、自我表达能力；培养学生关注生命、思考生命的意识。 （四）教学难点：培养学生在探讨问题中有条理发表意见的能力；培养学生关注生命、思考生命的意识。 二、说学生 高中阶段是一个特定的年龄阶段，其心理处于半幼稚、半成熟的状态，具有明显的独特性和过渡性。这一阶段随着课业负担的加重，竞争的日益激烈，学生多闭门读书，缺乏对社会现象的关注；随着自身思维意识的发展，比较容易出现心理健康问题，比如漠视生命、虐待动物和他人，甚至自虐自杀的现象。课前我让学生自主搜集资料，加强他们对社会现象的关注，并且通过实例、印发资料以及课堂的引导来加强学生对生命意识的认识，从而引导学生的心理朝着积极、健康的方向发展。 三、说教法 根据新课程“以学生为主体，教师为主导”的理念，结合设定的教学目标，在教学中，我采用的教法是问题抢答法、点拨法和图示法。 1、问题抢答法：针对课文内容提出问题，让学生在速读的基础上进行及时的思考，培养学生动脑、动口的能力，提高学生的思考能力和表达能力。 2、点拨法：点拨法是贯彻素质教育、提高学生能力的有效方法。点拨法的精髓，用蔡先生的话说，就是“相机诱导，适时点拨”，能及时对学生进行启发和诱导。 3、图示法：对课文的结构进行图解，使学生明确议论文的结构，学以致用，为写作议论文提供范例。 四、说学法 学法上，我贯彻的是把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，主要的学法是阅读法、自主探究法和分组讨论法。阅读法可以让学生对文章的内容有个整体感知，让他们学会从文中筛选出重要的信息。自主探究能让学生在讨论中认识课文的主题，以及课文主题拓展开的生命主题。讨论法主要是通过对社会现象的关注，让学生进行讨论，在讨论当中能让学生更好地认识这些社会现象，对社会现象的深入认识能促使学生更好地从中得到启发，从而达到德育教育的目的。 五、说教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，导入新课 生命是一条亘古长流的河，生命又是一首古老而年轻的歌。古往今来，无数人用心灵和智慧来诠释生命，解读生命。请听贝多芬的《命运交响曲》，这首经典曲子是他在完全丧失听力的情况下创作的。面对不幸，贝多芬扼住了命运的咽喉，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了生命的最强音（播放音乐《命运交响曲》前面一分钟）。面对挫折，有人扼住了命运的咽喉，有人却选择结束生命（播放不爱惜生命的画面）。双腿残废的史铁生尚能在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识，我们四肢健全的中小学生们，何愁不能用自己的双手创造自己美好的未来？今天我们一起来学习《呼唤生命教育》这篇课文，学完之后希望同学们能更加尊重和珍惜生命。 1、学生伸出双手，紧紧地贴在自己的胸口，感受心脏的跳动。 2、欣赏贝多芬的《命运交响曲》和不爱惜生命的画面，感受生命的价值。 通过学生的触觉、听觉、视觉，让学生懂得生命的价值与意义。 初读课文，整体感知 （一）、初读课文，整体感知 朗读课文，简单说一下作者的写作思路。（学生回答后教师明确并显示板书） 提出问题（1）：我国生命教育淡薄?? 分析问题（2—7）：为什么要呼唤生命教育?? C?、解决问题（8）：指出如何进行生命教育?? 作者是怎样理解生命的？从文中找出相关的句子