基于“核心素养”的数学解题研究(林新建).ppt

基于“核心素养”的数学解题研究 漳州一中 林新建 一.高中数学核心素养的具体内容 博士生导师王尚志教授作了“关于普通高中数学课程标准修订”的专题报告，提出中国学生在数学学习中应培养好“数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析”这六大核心素养。 1.数学抽象 数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。 主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。 数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。 2.逻辑推理 逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。 主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。 逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。 3. 数学建模 数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。 主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题。 数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。 数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段，也是推动数学发展的动力。 4. 直观想象 直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。 主要包括： 借助空间认识事物的位置关系、形态变化与运动规律；利用图形描述、分析数学问题；建立形与数的联系；构建数学问题的直观模型，探索解决问题的思路。 直观想象是发现和提出数学问题、分析和解决数学问题的重要手段，是探索和形成论证思路、进行逻辑推理、构建抽象结构的思维基础。 5. 数学运算 数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。 主要包括：理解运算对象，掌握运算法则，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等。 数学运算是数学活动的基本形式，也是演绎推理的一种形式，是得到数学结果的重要手段。 数学运算是计算机解决问题的基础。 6. 数据分析 数据分析是指针对研究对象获得相关数据，运用统计方法对数据中的有用信息进行分析和推断，形成知识的过程。 主要包括：收集数据，整理数据，提取信息，构建模型对信息进行分析、推断，获得结论。 数据分析是大数据时代数学应用的主要方法，已经深入到现代社会生活和科学研究的各个方面。 在数据分析核心素养的形成过程中，学生能够提升数据处理的能力，增强基于数据表达现实问题的意识，养成通过数据思考问题的习惯，积累依托数据探索事物本质、关联和规律的活动经验。 二.数学思想是数学素养的核心内容 《数学课程标准》在修订的过程中，继承了我国数学教学中传统的“双基”教学，同时提出了“基本思想、基本活动经验”，使“双基”上升为“四基”。 这样突出了培养学生的创新精神和实践能力，强调了数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 数学思想是解决数学问题的指导思想和重要策略，是体现学生数学素养、数学学习的灵魂。 《数学课程标准》指出： “学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程……使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想，获得基本的数学活动经验”。 在教学中，我们可以窥见数学思想是伴随在数学知识学习、数学思维活动之中的，数学思想方法、数学基本知识转化为数学能力是数学素养的核心体现。 培养学生的创新精神和实践能力，最终转化为创造能力，永远是我们的教学追求。 三.立意于思想，运用思想引领解题是培养核心素养的关键要素 知识是载体，方法是手段，思想是灵魂，它们是知识体系的三个层次。 在强调对数学活动的指导时称数学思想。 在强调具体操作（如推理、解题和建模等）时则称数学方法。 ——严格来说，数学方法是数学思想的具体化。 为什么有许多人解决不了一些并不复杂甚至是简单的数学问题呢？ ——除了极少数的人不知道相应的数学知识外，绝大部分不是不会方法。 ——而是由于没有站在思想的高度来思考和引领方法。 ——或者是因为思想不明确而想不起来用什么方法来处理问题。 因此，唯有立意于思想，树立起运用思想引领解题的意识，才能真正培养和提升学生的数学核心素养。 以下以全国卷为例予以说明！ 1.立意于“特殊与一般思想”，运用“特殊化策略”求解“一般性问题” 在数学全国卷中，经常会设置一些具有“一般性” 特征的试题，即“动态元素对任意情况都成立”