安徽省凤阳县武店中学高中语文 第四单元《包身工》学案 新人教版必修1.docVIP

安徽省凤阳县武店中学2013-2014学年高中语文 第四单元《包身工》学案 新人教版必修1 课标要求 知识目标 １、掌握报告文学的特点，懂得区别新闻和报告文学。 能力目标 1、在学完本文后，能由此深入思考现实问题，关注弱势群体 情感目标 1、把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。 重点 学习本文“点面结合”的写作方法，体会文中内涵丰富、情感充实的句子。 难点 学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。 导学过程 一、课前布置预习题? １．试讲述包身工的故事； ２．试为包身工下定义，指明课文中对包身工的提法并用课文中的内容具体解释。? 二、导入新课? ?在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己――这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活——? 由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事? 三、整体感知? 1、疏通字词? （1）给加黑字注音：? 衍（??）???汀（???）??游说（???）??辊（???）? 栅（???）?趾（???）????骷髅（???）? 2．浏览全文，了解文体特点以及写作背景。? 这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。? 说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。笔调的富有特色等。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。?《包身工》发表于1936年6月《光明》半月刊创刊号。? ???? ?夏衍（1900-1995），现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。原名沈乃熙，字端轩，浙江杭州人。1932年进入电影界；创作了《狂流》、《自由神》、《赛金花》等多部电影剧本。解放后，曾任全国文联常务委员，文化部副部长，全国文联副主席。作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等话剧剧本，还有小说《春蚕》《林家铺子》等改编的电影剧本。作品收入《夏衍选集》。 为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。她得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，但是这经后，他就被工头盯住了从三月初到五月，夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足作了两个多月的夜工。他深入生活获得了大量第一手材料后，写成了这篇脍炙人口的《包身工》。 3．阅读全文，明确整体感知要求。? （1）本文是以什么线索组织材料的？? （2）课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？ （3）从课文中，我们看到包身工的遭遇有哪些？如社会背景，工作情况，待遇等等。? ?(4)包身工给资本家带来的好处是什么？? ?(5)作者对“包身工”这一现象的评价是什么？? （要求学生从课文提取信息，朗读相关语段） 合作探究 　　　　思路提示：报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种，写问题。①包身工：旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂去做工，身体无自由，工钱全归承包人所有。②本文的提法——包身工：“她们的身体，已经以一种奇妙的方式给了叫做‘带工’的老板。”“包”：立“包身契”。“奇妙”：不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主，一主是日本资本家（工头是拿莫温），一主是中国二老板，带工的。日本资本家称她们是“试验工”“养成工”，中国带工者称她们是“包身工”。以“包身工”为题，点名文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工”制度。 　　2．作者选取了哪些材料来反映包身工的生活？是如何组织的？ 　　思路提示：主要选取了三个场景：四点一刻，包身工清晨起身的情景；四点半，包身工吃饭的情景；五点钟，包身工上班劳动的情景。以时间顺序来组织材料，课文中都有明显的时间提示。 　　3．既然是一天的生活，为什么只写到五点钟上班就中断了呢？再看看课文，还有没有了？ 　　思路提示：还写了十二个小时劳动之后，黑夜里抄身的情景。这样，从清晨四点一刻起床到黑夜睡觉，一天的劳动生活十分完整。但前后两部分写法不一样，前面写的详细，后面写的简略：写抄身，没有写明时间，又不是正面写搜身情景；黑夜前的休息情景也没有写出来。显然，作者把前三个生活图景作为重点。起身和吃饭，表现包身工恶劣的住宿、饮食条件；上班劳动，表现恶劣的