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开放性话题 班主任工作技能训练 主要学习资源 文本资源 网络资源 班 主 任 篇 开 放 性 话 题 开 放 性 话 题 想一想 议一议 班主任篇 班主任与学生良好关系的建立 学生观的转变 教育方式的选择 问题行为的处理 移情与期待 班主任篇 班主任与学校的关系 协调关系、友好合作 充分理解、争取支持 顾全大局、尊重服从 班主任篇 班主任与任课教师的关系 互通信息、增强交往 互勉共进、团结协作 互相尊重、心理相容 应该有这样的教师集体：有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴，只有这样的集体，才能够教育儿童。 ——（前苏联教育家）马卡连科 班主任篇 班主任与家长的关系 倾听者 沟通者 协商者 班主任的解放 班主任的“自我解放” 思想上： 管理学生——塑造灵魂 应付事务——教育科研 个人权威——集体意志 方法上： 越俎代庖——民主管理 人治——法治 班主任的理念与威信 第三讲 班主任篇 一、班主任的理念 评价观 学生观 生态观 服务观 教育观 教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至于未来一生负责，因此这种爱必须包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的惩罚。 ——李镇西 因为教育，不仅意味着提高人的道德水平和知识能力水平，同时意味着按文明社会与他人交往的准则规范人的行为，即通常所说的“养成教育” 。这