教师教学工作手册(电子稿)_图文.docVIP

教师教学工作手册 （2013—2014学年度） 学 校 年 级 2010 级_____ 科 目 语 文_____ 教 师 ____ 聘任职称 小语一级____ 宜宾市翠屏区教育委员会制 学 年 课 程 表 星期 科目 课时 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 09 年至 10 年 学 年 第 一 学 期 早 自 习 上 午 第一节 生活生命 语文 语文 第二节 语文 语文 语文 第三节 第四节 语文 思品 下 午 第五节 语文 第六节 趣味语文 思品 第七节 班队 晚 自 习 星期 科目 课时 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 09 年至 10 年 学 年 第 二 学 期 早 自 习 上 午 第一节 生活生命 语文 语文 第二节 语文 语文 语文 第三节 第四节 语文 思品 下 午 第五节 语文 第六节 趣味语文 思品 第七节 班队 晚 自 习 2013—2014学年上期教学工作计划 一、基本情况（包括学生知识、能力、成绩、学习态度、学习方法、学习习惯概况） 该班学生共49人，其中24名女生，25名男生。他们的学习态度很端正；学习目的也较明确，都懂得学习的重要；学习习惯较好，大部分学生都能按老师的要求完成各科作业，每堂课能专心听讲，积极动脑，敢于发表自己的意见，敢于向老师和同学挑战学习；学习方法较灵活，接受新鲜事物很快，很多学生能触类旁通；他们每天坚持课外阅读，有的已经读完几本小说了；他们的写作能力较强，能把自己的所见所闻，用通顺的句子写下来；所以该班学生学习成绩较好。但是有少数几个学生由于自身贪玩、家长不管教，长期养成不爱学习、不想学习的坏毛病，光靠老师的努力，所以成绩较差。 二、本期教材分析（包括知识前后联系、德育因素、教材重点、难点和关键） 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。 识字与写字 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写，会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷子，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 阅读 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。 （三） 习作 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象、最受感受的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。 （四）口语交际 能用普通话交谈。听人说话能把握主要内容，并能简要转述.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。 四、改进教学方法、提高教学质量的主要措施 坚持不断地学习新课程理论，并把它运用于教学实践中。 把课堂还给学生，摆正学生的主体地位。 留给学生足够的思维空间，引导学生积极动脑、动手操作。 采取多表扬、多鼓励、少批评的教育对策。 发动学生和老师一道多渠道开发利用课程资源。 多让学生在小组合作学习中相互取长补短，共同提高。 尽量用直观形象的教学手段辅助教学，便于学生理解。 在教学过程中多分析、多反思、多总结，积累经验。 教学新知识时主要教给学生学习的方法。 采用形成性评价和终结性评价的评价方法。 上 期 教 学 进 度 计 划 周别 教 学 内 容（起止章节） 课时数 备 注 1 第一单元 25课时 2 3 4 第二单元 18课时 5 6 第三单元 18课时 7 8 第四单元 18课时 9 10 半