职业技术教育学学案.pptVIP

（二）职业技术教育课程学问化的原因 1、科学与技术 2、一般能力与特殊能力、基础观 3、知识观 （三）实践导向职业技术教育课程目标、门类及结构的开发 1、目标的开发； 2、课程门类的开发； 3、课程结构的开发 （四）实践导向职业技术教育课程内容及组织模式的开发 1、课程内容的开发； 2、任务中心组织模式的开发； 3、建构型组织模式的开发 （五）实践导向职业技术教育课程的实施 1、工作本位学习的兴起； 2、什么是工作本位学习； 3、工作本位学习的价值与缺陷； 4、整合工作本位学习与学校本位学习； 5、职业院校实训中心的设计 （六）实践导向职业技术教育课程的评价 1、什么是能力本位评价； 2、能力本位评价的优点和缺点； 3、走向真实性情境评价 谢 谢 职业技术教育学 一、什么是职业技术教育 （一）不同的话语 技职教育（台湾）、技术与职业教育（联合国教科文组织）、职业教育与培训（国际劳工组织）、技术和职业教育与培训（世界银行）、生涯与技术教育（美国） （二）职业技术教育的定义 1、教材中的定义 （1）目标角度的定义；（2）内容角度的定义 2、学者的定义 （1）认识论的定义；（2）目的论的定义；（3）等级论的定义；（4）实用主义的定义 3、基于职业分类的定