第八章 美国现代设计艺术的发展(1945年以后).pptVIP

* 第八章 美国现代设计艺术的发展（1945年以后） 1、背景 第二次世界大战之后，经历了战争洗礼的国家都意识到发展工业的重要性，极力超越传统工业企业生产工艺的局限，通过提高自己的工业设计水平来增强自己产品的竞争力，加速自己国家的工业化水平。 美国作为两次世界大战的“后勤基地”，战争中受益，经济繁荣发展。 设计界逐渐走向理性和科学。 新材料、新工具的应用。 第一节 战后西方各国的设计形式 1、第二次世界大战之后的20、30年里，是世界工业设计发展最为迅速和辉煌的时期。主要表现在以下几个方面： 设计理念的科学化和理性化。 设计学作为一门新兴的边缘学科，逐渐在思想上、观念上、设计方法上和设计艺术教育上等方面迅速发展起来； 设计意识逐渐深入人心，一些国家把设计作为强国的手段，纷纷建立相应的设计组织，创办设计杂志，为设计艺术思想的传播，提高人们的设计意识起到了巨大的推动作用； 　　 设计体系的形成。美国是最早实现工业设计职业化的国家，它的成功直接影响到欧洲和其他工业化国家。 战后近20年的时间里，设计界把简洁、朴素、严谨、形式合乎功能的设计称为“优良的设计形式”或“优良的设计”。 战后产品的消费不单纯建立在技术和功能的基础上，而是追求新奇，别致和个性化。 战后人们的设计意识普遍提高，产品竞争过渡到产品设计竞争，各国纷纷创办相应的设计杂志和设计组织。 1957年，工业设计的世界性组织“世界工业设计协会联合会”（ICSID）成立 作用： 成为联合各国工业设计组织的世界性工业设计交流中枢，在各国设计协会之间建立起交流桥梁。 鼓励在设计实践中提高工业设计的水平。 在发达国家和发展中国家发挥和提高工业设计的作用。 大力介绍应用工业设计的方法，解决那些影响人类健康的问题。 第一节 战后西方各国的设计形式 第二节 战后美国设计艺术教育的发展 1、背景 　美国是最早实现工业设计职业化的国家，源于欧洲的功能主义设计思想对美国设计和设计艺术教育的发展起到了巨大的推动作用。二战后，美国的设计在原来良好的社会和文化基础上出现了空前繁荣。 2、特点 美国的设计艺术教育是在欧洲功能主义设计艺术教育思想比较成熟的基础上，与发达的市场经济相结合，其出发点是为市场培养更多的设计人才，因而十分重视实际技能、市场意识、消费意识、市场消费心理的训练和研究，是针对市场的教育模式。一开始就把设计艺术教育的重点放在工业设计（产品设计）上。 3、典型学校 由纳吉创办的芝加哥新包豪斯设计学院（后归入伊利诺理工学院，改名“设计学院”），学院完全贯彻了包豪斯教学体系，改变了芝加哥地区以往的艺术教育模式。 美国的设计艺术教育模式中也增加了一些包豪斯教学体系中没有的课程，并逐渐形成了美国自己的设计艺术教育体系，其中实用技术占有非常重要的比例。具体地讲，美国的设计艺术教学系统可以分为三大块： 设计基础：平面与立体分析、设计素描、色彩、字体、材料，计算机辅助设计（ＣＡＤ）等； 设计理论：设计史与设计理论、材料学、工程基础、电工学、人体工程学、市场学、心理学、社会学、设计美学、艺术史等； 专题设计。 随着现代科学技术的发展，伊利诺理工学院的设计艺术教育更加完善，并成为“美国式设计艺术教育”的代表。它的课程共有三大类： 视觉传达：是对包豪斯教学体系的继承，包括艺术和设计方面的基础课，以平面构成、立体构成、色彩为主体； 产品设计相关学科：包括产品机械性能研究、人体工学、生态学、社会学、经济学等，对产品设计进行综合研究的课程； 系统设计：这项内容是结合社会现实需要的基础上，对学生进行系统、综合训练的课程。 芬兰建筑大师艾里*萨里宁在密执安州简历的克兰布鲁克艺术学院，采用欧洲现代设计艺术教育模式，并且有极大的创新。学院设有建筑设计、产品设计、绘画、雕塑、园林设计、戏剧、音乐、手工艺等广泛的设计与艺术专业，并培养了一批优秀的设计师，称为“美国第二代设计师”。 美国加州设计艺术学院是美国战后一所重要的设计艺术学院，1930年由广告人亚当斯创办，位于加里福尼亚州的帕沙迪那。到1998年，该校有工业设计系、视觉传达系、交通工具设计系、平面插图设计系、商业广告系、电影系、纯艺术系、空间设计系，毕业可以获得艺术学或理学学位。 第二节 战后美国设计艺术教育的发展 第二节 战后美国设计艺术教育的发展 学院再设计教学中通过招收不同学科攻读第二学位的学生，增加课程中的理工科课程，追求“技术与艺术的统一”，计算机辅助设计、数字图形图像技术、数码摄影技术、多媒体技术、电脑合成技术等课程占相当大比例。 采用校企结合的方式。 加州设计艺术学院招生办法、课程设置、校企结合的成功经验值得中国的设计艺术教育界学习和重视。尤其是其将艺术、技术与科技，在教学与实践中实现了三者的有机统一。 第三节 战后