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《备学生》专题导语 课堂教学是化学教学的主阵地，要上好每一节化学课就要有充分的准备，这就是课前备课。备课主要包括备学生、备内容、备方法、备资源、备实验五方面的内容，并在此基础上形成教学设计。 所谓备学生就是基于学情的教学准备过程。教师在备课时首先要对于自己所任教的学生进行分析，包括学生已有的知识基础有哪些，以及原有的生活经验有哪些？哪些物质是学生比较熟悉的？哪些是学生认知中可能出现困难的部分？都要做到心中有数。还要能够了解学生实验的能力基础、思维特点等方面来进行备课活动。 备学生专题分两个方面来阐述：一是化学学习的准备。包括了解学生已有的知识基础以及原有的生活经验，体现学生“最近发展区”的需求；了解学生的能力基础，是否具有相关实验操作技能；了解学生思维形式的变化，进行教学准备。二是化学学习的过程。包括上好化学绪言课，激发学生学习兴趣；把握初中化学学习内容的若干个分化点；循序渐进地培养学生实验能力；新课与复习课小阶梯螺旋式上升。 在本专题的学习中建议教师仔细观看案例并联系自身的备课时的思考和上课时的呈现方式，反思自己在备课中的不足和需要改进的地方。同时，可以将案例中看到的备学生的策略和自己在这些案例对应内容的教学时所用的策略加以比较，找出不同点，分析差异的原因，并选择最好的教学策略。使自己的教学定位在“以学定教”，更加符合学生的认知规律。 《备内容》专题导语 备内容是备课的五个环节之一，备内容又分为备课标、备教材、备目标三个子环节。内容是备课的基础和载体，在备课中充分的备内容，能使备课更具有针对性，也能使备课事半功倍，更有利于课堂教学的实施。 这个专题主要包括课标解读、备教材、备目标三个子专题。对课程标准的解读，有利于教师掌握课程的定位与要求；备教材专题主要包括两个内容：通读教材、吃透教材，把握教材编写的思想和特点；梳理教材、整合内容，进行单元设计两个内容。备目标专题主要包括三维目标的整合与落实；单元目标和课时目标的关系；新授课和复习课教学目标的差异三个内容。 通过本专题中备教材的学习，大家将了解为什么要备教材？学会备教材时怎样通读教材、吃透教材？把握教材编写的思想和特点；了解正确的教材观；学会怎样梳理教材、整合内容，进行单元设计。通过备目标的学习，教师将知道什么是教学目标；了解教学目标设计的意义；掌握三维目标的内涵、关系，在教学目标设计时能进行整合与落实；掌握单元目标和课时目标的关系；掌握新授课和复习课教学目标的差异等等。 在本专题的学习中建议教师在课程标准的指引下，仔细分析案例并联系自己的备课行为，针对案例中的相关内容的设计对比自己对这些内容的设计，通过比较、分析、反思自己备教材和备目标设计和实施中的成功和不足之处，进而尝试用本专题所学的方法分析、处理其他的内容，以提高自身备教材、备目标的基本功。 《溶液浓稀的表示》说课简稿 福州第十四中学 肖晓金 一、说教材分析 《溶液浓稀的表示》选自科学版初中化学下册第七单元《溶液》的第三节《溶液浓稀的表示》的第一课时。主要介绍溶质的质量分数。溶液浓度的表示方法在生活、生产中有广泛应用，与学生的生活实际密切相关。学生学习溶液浓度的表示方法，既对溶液的有关知识进一步深化，也是学习酸碱盐溶液计算的重要基础。通过本节学习，学生由对溶液的认识从定性进入到定量。因此，学习目标为：学习溶质的质量分数的含义、溶质质量分数与溶解度的关系；提高分析问题和解决问题的能力；培养实事求是的科学态度和严谨的学习习惯。 二、说学情分析 初三学生已具有一定的数学分析能力，能在老师的引导下读懂数据、图形；学习了溶解现象和溶解度之后，对于“溶质”、“溶剂”和“溶解度”已经有了比较深刻的理解，能够联系、迁移这些知识。本节课的教学重点为：溶质质量分数的简单计算；教学难点是：溶质质量分数与溶解度的关系、溶液的稀释。 三、说教法学法 溶质质量分数对学生而言是一个全新的概念，概念的构建过程要符合学生认知发展的规律。以发现式教学法让学生形成概念：通过创设情景、分析数据、推导结论，层层递进，引导学生“发现”本课的主题“溶质质量分数”的概念。 重点指导学生： 1.分析实验数据，推导“溶质质量分数”的计算公式。 2.讨论、交流，回顾“溶解度”，比较“溶质质量分数”。 3.练习规范解题、发现常见的解题错误，。 4.练习一题多解和多题归一。 四、说教学过程　 教学环节一：“导入”（5分钟）。 课前安排学生进行市场调查，了解生活中的各种“溶液”的成分的表示方法。 设置教学环境：《新嫁娘》引入生活中常用“尝味道”的方式分辨溶液的“浓”和“稀”、接着展示不同浓度的硫酸铜溶液，提出“实验室某些溶液通过颜色判断浓稀”，介绍学习中表示溶液浓稀程度的方法。进而引出辨别颜色和味道无法定量地区分溶液的浓、稀程度。 教学环节二：“建立模型”（10分钟）