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2012 英语部落第一次小课题研究“英语教学中有效的激励策略” 新学期，新起色，第一道小课题研究春风吹来了。 今年开学前培训的时候，不就新设置让学生自评的环节吗？那么如何让我们做到有效的激励自评策略呢？英语组的您懂得！开始自由言论吧…… 美丽：感觉吧，首先得具体问题具体分析，要激发学生自评有效性，还是先有老师采取激励手段下手，从情感入手，让学生喜欢我们，喜欢我们的课堂教学、喜欢我们的班集体、喜欢我们的学校。 激励是一门艺术，需要教师潜心的研究和关注学生的内心世界和情感因素，精心的准备。激励本身也是一种有限资源，要注意科学合理的开发和运用。例如：有的教师不考虑客观情况，在学生还没有取得进步和成功时，就不合时宜的表扬。不仅没有效果，甚至起反作用。过分频繁的激励，会削弱激励的作用，注意激励机制的层次性、差异性和连续性。如果孩子说得好点评得到位我们就要及时给相信赞美要由衷的那种。他才会继续游点评得兴趣和延续性，然而我们的语言也可以多样化吧，不可能每次都那样说，学生感觉也没有。大家都知道激励可以促使学生自主、合作、探究的学习方法的形成。在情感与态度上由过去的被动学习转化为主动学习，注重学习过程与方法的掌握，为形成终身学习的能力创造良好的条件。了解学生，研究学生，关注学生的成长与发展，积累资料、经验、方法、技巧以及策略，探寻学生感兴趣的话题，当语言材料经过多次重复记忆，知识掌握到了一定的程度时，就会形成了一种技能，当熟读成诵并达到一定程度时，就养成了英语思维的习惯，即英语语感。大脑随时随地都能用英语做出反应，表现为不假思索，脱口而出。激励策略的构建是以制度化建设为基础，以学生为中心，以学生的发展为主线，以培养学生的学习主体性和积极性。从教育激励的实践、课题问卷调查和收集的案例等来综合分析，不同的教师对不同的学生，往往采用不同的方法。归纳起来，常用的激励方法有10种：表扬法，奖励法，鼓励法，评比法，示范法，引导法，参观、访问法，谈话法，处罚法，批评法。（这么多种总有一种适合您）激励的策略与方法因激励的对象不同而不同。只有了解了学生与学习有关的需要、动机、信心和期望，才能寻找到激励学生的手段。与让学生自评结合起来让我们的激励策略有效针对性起来！起来。 陈琴：现在流行的是赏识教育，这种教育业确实在一定的程度上取得了很的的好处。表扬和激励确实是我们教育中不可以缺少的一部分，人家说小孩子需要被表扬，不错，小孩子确实是需要。但是大孩子，初中生一样的需要被表扬和肯定，就连我们大人也是需要被肯定和肯定的。当然我们不能仅仅停留在在口头的表扬，认为口头的表扬就是激励措施。我们还要想出更多的办法来激励孩子们学习。一、活动激励 ，实践证明：通过活动能给学生带来收获与乐趣，能激励他们产生求知欲望。二、爱心激励 教育之爱是一种高尚而伟大的爱，这种爱可以产生无穷无尽的力量，唤回无数失落的心灵。如果教师具有一颗挚爱的心，对学生抱有良好的期待，那么学生会奋发图强，朝气蓬勃的对待学习、对待生活，从而焕发出积极向上的信心。三.目标激励 教学目标是课堂教学的出发点，是师生共同活动的指向。我们教师应首先使学生明确学习的具体目标，激发学生主动参与学习的求知欲。四、情感激励 。 情感是人对客观事物所持的态度和体验。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力。在教学中我们会发现：有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味，而对不感兴趣的东西则听而不闻。还有些学生，出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程；相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。总之，我们可以随时随地的采取激励法，多想办法，那么我们就一定会慢慢的进步。 郭伦盛：英语教学是个复杂的过程，适当的激励措施就像沐浴学生心田的阳光和雨露，很好地激励学生学习。1．小礼品激励:即在课堂上用一些实物进行激励。奖励一些小五角星，卡通小贴画、糖果、小玩具和一些常用文具等等。这种方法较适用于初一年级学生，具有直觉性和不稳定性，激励学生的目的是吸引学生的注意力，使课堂教学生动有趣。所以教师要精心选择礼品，要富有变化。2．言语激励:针对学生在课堂上的表现、学生的年龄特点用适当的语言来激励学生，让学生获得一种成功感，从而激发学生学习的内在动力。当学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，眼里流露出热情。学生答对了，教师及时给予肯定和奖励。如Good、Great、Well done、Excellent。给学生带来成功的喜悦感。学生答错了，教师不能立即否定，而应以激励的表情使学生感到温暖，不产生怯意，如“Never mind”、“Who can help her